珙县珙泉镇中心校 曾 敏
一、说设计理念：
《语文课程标准》指出：中年级学生要留心周围的事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表达自己觉得最新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容。三年级的孩子们刚刚接触写完整的作文，尤其是命题作文，对孩子们来说，下笔是有很大的困难。如果此时硬逼着孩子们写命题作文，就会打消他们写作的积极性，让他们对作文望而生畏。设计这一次游戏作文，就是让孩子们通过参与有趣的游戏，给予他们亲身体验的机会，引导他们主动观察，激发他们的兴趣，愿意把自己的心里感受用笔抒写出来。
二、说教学目标：
这节作文指导课，我初步设定了三个教学目标：
1.创设游戏情境，使习作教学成为愉快的师生互动的过程，使学生有话可说，有内容可写。
2.引导学生在游戏中，细致观察，玩中悟写，主动表达，激发学生的习作兴趣。
3.引导学生在叙事过程中对活动的感受进行适当描述，从而有效地进行心理活动描写的写作训练。
三、说教学重点、难点：
根据教学设计理念以及作文教学的目标性，我确定的重点是通过具体的情境创设，引导学生在叙事过程中，对活动中的感受进行描述，从而有效的进行心理活动描写的写作训练。同时这也是本节课的教学难点。
四、说教学准备：
这节课老师需要准备的教学材料是一面鼓、一朵花、一张纱巾。学生需要准备的就是作文稿纸和笔。
五、说教学过程：
整个教学过程设计为七个环节。
1、谈话导入，激发兴趣。用简单的师生对话引入游戏主题《击鼓传花》，同时初步让学生感受自己的心理活动。
2.游戏活动，引导交流。我首先用多媒体出示游戏规则，请学生朗读，使学生明白游戏规则，能迅速进入游戏氛围。接着选鼓手，采访被选中学生的感受。然后在游戏前三次叫停，通过采访不同角的学生谈论心理活动，吊足了学生的胃口，激发了学生的兴趣，也开启了学生说话的源泉。最后通过两轮游戏的推进，间插采访引导交流，促使学生有话说，为后面的习作做足了铺垫。
3.词句引路，指导交流。课件出示词语句子超市，引导学生用上好词佳句说自己的话。
4.自主抒写，交流习作。当学生都能做到有话可说的时候，把语言转化为文字也就水到渠成了。这个时候让学生自由习作，教师巡视指导，选取典型习作，准备改评指导。
5.展示习作，引导修改。叶圣陶说过：文章总是要改的。一节完整的作文课也离不开改评指导。我在指导学生修改习作时，先展示学生习作，请学生朗读并提出修改意见。学生的意见是最原始的，也是最接地气的，最纯真的，即使不完美，但它是学生内化的东西，在尊重学生的基础上，适当加以引导，能擦除绚丽的火花。
6.拟定题目，画龙点睛。题目好比文章的眼睛，好的文章更要有一个精彩的题目。这一教学环节的设计为完成一篇完整的作文起着至关重要的作用。
7.课堂小结，习作升华。最后完整板书，开头+游戏过程（注意细观察、抓心理）+结尾就等于一篇完整的作文。运用了曾曦教授的大归纳法，让学生了解一篇作文的基本构造。
六、说板书设计：
简单的即是最好的。因此我在设计板书的时候用了最简单的文字加线条，突出了作文的结构特点，让学生懂得怎么完善自己的习作。
击鼓传花
细观察
开头+游戏过程 +结尾
击鼓传花作文抓心理
一篇作文
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