课  时  计  划
                        月    日  礼拜    本学期第  节
课题
语文园地三
课型
新授
教
学
目
标
1，比较朗读音节，区别行进的韵母，能正确拼读音节词，选择自己秋游时想带的物品。
2，系统地复习声母韵母和整体认读音节词。
3，能给汉字组词，借助拼音写生字，培养实际运用词语的能力。
4，在大人的帮助下，借助拼音朗读小鸟念书。
5，培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。
重点
难点
关键
重点：系统地复习声母、韵母和整体认读读音；正确拼读音节词。
难点：借助拼音朗读《小鸟念书》
课件及教具准备
多媒体课件
课时
安排
2
教师活动
学生活动
设计意图
备注
第一课时
一、谈话导入
教师：我们已经将所有汉语拼音都学完了。这节课，让我们一起来系统地复习汉语拼音。
二、读一读、记一记
1.复习声母。
（1）指名读，按顺序读，齐读。
（2）比较读。
形近字母：b—d、p—q、f—t、m—n。
音近字母：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
（3）要求学生按顺序背诵23个声母。
（4）全班齐唱《声母歌》。
2.复习韵母。
（1）出示课件，指名读24个韵母。
（2）提出要求：指出哪些是单韵母，哪些是复韵母，哪些是鼻韵母。
（3）小组合作，我读你听，读准24个韵母。
（4）教师播放动画儿歌《韵母歌》，学生学唱。
3.小组合作，说一说自己名字里的声母和韵母。
4.复习整体认读音节。
（1）教师：如何记住这16个整体认读音节？谁能给它们分分类？（跟声母zh、ch、sh、r、z、c、s读音相近，其后加i的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个：yi、yin、ying、yu、yue、yuan、ye，还有一个wu。）
（2）学生分类朗读。
（3）小组赛读，齐读。
（4）播放动画儿歌《整体认读音节歌》，学生学唱。
三、读一读，把音节读准
1.出示第一组音节：yǎn  yuǎn
2.指名读一读，并说一说它们相同点和不同点。
3.课件出示其他四组音节，小组合作读一读，并说一说它们相同点和不同点。
4.全班交流汇报。
5.指名读，齐读。
四、比一比，读一读
1.教师引导：在24个韵母中，还有两组长得很像，那是哪两组呢？
2.结合学生的回答，教师出示两组形近的韵母：ei—ie、iu——ui。
3.引导学生比较，出两组形近韵母的相同点和不同点。
4.出示“比一比，读一读”中的八个音节词，小组合作读一读。
5.指名读，开火车读，齐读。
五、想一想，说一说
1.学生自由拼读“秋游的时候，你想带什么？”中的音节词，想想每个词表示什么物品。
2.指名读音节词，全班齐读。
3.教师提问：秋游的时候，你想带什么？
4.全班交流。
六、课堂小结
1.引导学生说说这节课的收获。
2.学生畅所欲言。
第二课时
一、复习导入
1.小组赛读声母、韵母和整体认读音节。
2.全班齐读声母、韵母和整体认读音节。
3.播放动画儿歌《声母歌》《韵母歌》和《整体认读音节歌》，师生跟唱。
二、读一读，说一说
1.出示生字卡片“车”，指名读。
2.教师引导：你们见过什么车？如果要出行，要到哪儿坐车？（学生结合生活实际说一说）
3.出示“读一读，说一说”中的词语，指名读，开火车读，齐读。
4.教师小结：看到一个汉字，我们可以想到很多与这个汉字有联系的词语，这样可以帮助我们认识更多的生字和词语。
三、拼一拼、写一写
1.出示“拼一拼、写一写”部分的练习，学生自由拼读。
2.指名读词语，说说应该在田字格里写什么字。
3.学生在田字格里写上相应的汉字。教师强调：写字时，要坐端正，握好笔。
4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、和大人一起读
1.要求学生借助拼音自由读课文：遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；不会的向同学、老师请教，再多读几遍。
2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。
3.指导朗读：教师一句一句带读，学生跟读，把课文读得流利。
4.质疑：“我们”为什么都笑了？小鸟哪里念错了。（师生齐读短文）
学生交流讨论：风念“稀稀沙沙”，小鸟应该跟着念“稀稀沙沙”，可是小鸟却念成“叽叽喳喳”，所以读错了。
5.教师小结：同学们不能像小鸟那样，把书念错了。（师生齐读短文）
五、课堂小结
组织学生说说这节课的收获，教师及时表扬表现好的学生。
指名读，按顺序读，齐读
学生按顺序背诵23个声母
全班齐唱《声母歌》
小组合作，我读你听，读准24个韵母
学生学唱
小组合作，说一说自己名字里的声母和韵母
学生互动
学生分类朗读
小组赛读，齐读
指名读一读，并说一说它们相同点和不同点
全班交流汇报
指名读，齐读
学生互动
学生比较，出两组形近韵母的相同点和不同点
小组合作读一读
指名读，开火车读，齐读
学生自由拼读
指名读音节词，全班齐读
学生说说这节课的收获
全班齐读声母、韵母和整体认读音节
出示生字卡片“车”，指名读
指名读，开火车读，齐读
学生自由拼读
指名读词语
学生在田字格里写上相应的汉字
组内评议
学生借助拼音自由读课文：遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读
同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音
学生跟读
齐读短文
齐读短文
学生互动
«教学过程之学生准备»
通过多种形式的读，巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发现，声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练习拼读。
充分肯定学生的课堂表现，肯定孩子的探索发现精神，让他们有兴趣进行下一节课的学习。
巩固所学知识，引出新课
激发学生练习拼读的兴趣，提高学习效率。
继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。
和大人共读，在这个过程中，一起学习，不仅扩展了知识，还增添了孩子与家长的感情交流。
板  书  设  计
小鸟念书
作  业声母表图片  设  计
把今天学到的故事给家长讲一讲
授  后  附  记