教材分析：
教学重点难点：
掌握 地发音.
教学构想：
在 地读音巩固环节与声母拼读地环节中，分别与学生进行小游戏：“猜猜我是谁”和“朋友”.老师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜韵母.文档收集自网络，仅用于个人学习
教学准备：
拼音卡片、课件.
教学时间：
课时
第一课时
教学内容：
学会鼻韵母 及其四声
学生学习过程：
一、复习检查
、抽读前鼻韵母卡片： ü
、说说前鼻韵母地发音要领.
、抽读前鼻韵母卡片： ü
、说说前鼻韵母地发音要领.
二、看情境图，听语境歌，引出教学内容
、引导看情境图.图上画地是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放地是那种风筝？
、听语境歌.星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰.
、在幻灯图片上出示 .告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学地内容.
三、新授
、教学.
（） 地发音.
、教师读：放风筝地“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来地.
、出示，告诉学生：地读音就和“放”地韵母有点像.
、讲述发音方法.（先发音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）
、范读，领读，指名读，反复练习.
、将与地读音比较，告诉学生叫后鼻韵母.
（）地四声.出示地四声，自由练读.
、教学.
、引导看情境图.图上画地是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放地是那种风筝？
、听语境歌.星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰.
、在幻灯图片上出示 .告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学地内容.
三、新授
、教学.
（） 地发音.
、教师读：放风筝地“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来地.
、出示，告诉学生：地读音就和“放”地韵母有点像.
、讲述发音方法.（先发音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）
、范读，领读，指名读，反复练习.
、将与地读音比较，告诉学生叫后鼻韵母.
（）地四声.出示地四声，自由练读.
、教学.
（）地发音.指名说说蜜蜂地“蜂”是由哪两个音拼起来地.出示，告诉学生和“蜂”地发音有联系.教师范读，领读，指名读，集体读.文档收集自网络，仅用于个人学习
（）地四声.出示地四声，按顺序练习，打乱顺序练习.
、教学.
（）地发音.
出示鼻韵母，引导学生根据 地发音方法推测地读法.自由练读，师巡视，注意辅导发音有困难地学生.
（）练读地四声.
、教学.根据上面个韵母地发音，引导学生推测地发音.自由练习，开火车读.练读 地四声.
、比较前鼻韵母和后鼻韵母地发音方法和写法地异同
、教学整体认读音节.
（）告诉学生是整体认读音节，不要拼，它和韵母地读音一样.
（）练读.
（）自学地四声.
四、巩固练习
、教学.
（）地发音.
出示鼻韵母，引导学生根据 地发音方法推测地读法.自由练读，师巡视，注意辅导发音有困难地学生.
（）练读地四声.
、教学.根据上面个韵母地发音，引导学生推测地发音.自由练习，开火车读.练读 地四声.
、比较前鼻韵母和后鼻韵母地发音方法和写法地异同
、教学整体认读音节.
（）告诉学生是整体认读音节，不要拼，它和韵母地读音一样.
（）练读.
（）自学地四声.
四、巩固练习
、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准.
、将单韵母和尾巴 发给学生，教师发音，学生做组合游戏.
、听音节，说说声韵母各是什么.
作业设计：
、描红.
、抄写 .文档收集自网络，仅用于个人学习
、将单韵母和尾巴 发给学生，教师发音，学生做组合游戏.
、听音节，说说声韵母各是什么.
作业设计：
、描红.
、抄写 .文档收集自网络，仅用于个人学习
板书设计：
课后反思：
第二课时
教学内容：
熟练掌握鼻韵母 及其四声
学生学习过程：
一、复习检查
、齐读卡片：
、指名读地四声
、对比读练习：—— —— —— ——
、听音，指出下面音节地韵母和声调.
忙、蹲、冠、定、同.
二、授新课
、看图读拼音词.
（）出示图一.图上画地是什么？
①出示拼音词，指名拼读，提醒学生读准第二声.
②指名说说是什么音节，学生自由练读拼音词.
、齐读卡片：
、指名读地四声
、对比读练习：—— —— —— ——
、听音，指出下面音节地韵母和声调.
忙、蹲、冠、定、同.
二、授新课
、看图读拼音词.
（）出示图一.图上画地是什么？
①出示拼音词，指名拼读，提醒学生读准第二声.
②指名说说是什么音节，学生自由练读拼音词.
（）出示图二.图上画地是什么？出示拼音词，学生练习拼读、呼读，提醒读准翘舌音.
（）用上述方法自学其它两组拼音词.
、读儿歌，练拼读.
（）图上画地是什么？
（）出示拼音句.
（）自由练读.
（）指名读拼音儿歌，师生共同评议.
三、巩固练习
、练读课文.
、比一比，读一读.—— —— ——
、看谁听得清，说得对.听老师读拼音，说出声韵母.文档收集自网络，仅用于个人学习
（）用上述方法自学其它两组拼音词.
、读儿歌，练拼读.
（）图上画地是什么？
（）出示拼音句.
（）自由练读.
（）指名读拼音儿歌，师生共同评议.
三、巩固练习
、练读课文.
、比一比，读一读.—— —— ——
、看谁听得清，说得对.听老师读拼音，说出声韵母.文档收集自网络，仅用于个人学习
作业设计：
、抄写 .
、拼读音节
板书设计：
—— —— ——
课后反思：
认一认
教材分析：
国标本苏教版一年级上册“认一认”地内容是：认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”个字，教材给这个字配以形象地画面，辅以拼音，已学过地拼音用红拼音标明.文档收集自网络，仅用于个人学习
教学目标：
能够正确认识个汉字，能够读准字音，分清字形.能够根据图画初步了解这些字地意思.
教学重难点：
正确认识个汉字.文档收集自网络，仅用于个人学习
教学重难点：
正确认识个汉字.文档收集自网络，仅用于个人学习
教学构想
在教学过程中，根据学生地识字特点和规律，认一认有一个复现地过程，因此采取层层递进、循序渐进地方式，让学生逐步加深印象，采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字地积极性，让学生在玩中学，学中记.
教学准备：文档收集自网络，仅用于个人学习
教学准备：文档收集自网络，仅用于个人学习
生字卡片.
教学时间：
课时
第一课时
教学内容：
认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”八个生字，掌握学过地拼音.
学生学习过程：
声母表图片 一、谈话导入，揭示课题：认一认
同学们，你们已经是一年级地小学生了，现在已经会认许多地字了.老师发现咱班地同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快.今天我们再来一起认字好吗？
我们今天来学《认一认》.（齐读课题）文档收集自网络，仅用于个人学习
同学们，你们已经是一年级地小学生了，现在已经会认许多地字了.老师发现咱班地同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快.今天我们再来一起认字好吗？
我们今天来学《认一认》.（齐读课题）文档收集自网络，仅用于个人学习
二、出示汉字，初步识记
、同学们看，你们认得这些字吗？出示带拼音地个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆.先自己试着读一下.
、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？让学生自己认一认，说一说.会认地同学教一教不认得地同学.
、初记之后，自己再来读一读.文档收集自网络，仅用于个人学习
、同学们看，你们认得这些字吗？出示带拼音地个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆.先自己试着读一下.
、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？让学生自己认一认，说一说.会认地同学教一教不认得地同学.
、初记之后，自己再来读一读.文档收集自网络，仅用于个人学习
三、引导激趣，再记汉字
、出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画.大家看这四样是什么？
随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音.讲解：矢就是箭.
你会用这四样兵器吗？自己试着表演用一用.
小游戏：用兵器
“老师随便出示四样兵器地名称，你能读出它，并用一用吗？”师生共玩.
开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”.
、创设情景故事《送信》
出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”地古代将军.
“大家看这是谁？身上都有什么武器？”
“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具.（出示地图和牛、马、车、舟.）大家想一想：将军怎样用这四样工具送信呢？有很多种方法.”引导学生想一想、说一说.（图略）
“送信地任务成功完成，你可不要忘记送信地四种工具它们是牛、马、车、舟.”开小火车，卡片巩固读“牛、马、车、舟”.
、出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画.大家看这四样是什么？
随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音.讲解：矢就是箭.
你会用这四样兵器吗？自己试着表演用一用.
小游戏：用兵器
“老师随便出示四样兵器地名称，你能读出它，并用一用吗？”师生共玩.
开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”.
、创设情景故事《送信》
出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”地古代将军.
“大家看这是谁？身上都有什么武器？”
“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具.（出示地图和牛、马、车、舟.）大家想一想：将军怎样用这四样工具送信呢？有很多种方法.”引导学生想一想、说一说.（图略）
“送信地任务成功完成，你可不要忘记送信地四种工具它们是牛、马、车、舟.”开小火车，卡片巩固读“牛、马、车、舟”.
四、整体巩固
卡片开火车读一读所认地汉字.文档收集自网络，仅用于个人学习
卡片开火车读一读所认地汉字.文档收集自网络，仅用于个人学习
作业设计：
熟记这八个生字
板书设计：
刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟
课后反思：
第二课时
教学内容：
认识“羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”八个生字，掌握学过地拼音.
学生学习过程：
一、复习导入
、上节课我们学习了认一认中地前两组八个汉字，下面咱们来比一比谁读地字音准.
、出示字卡，指名认读
、这节课我们要学习剩下地两组八个汉字，咱们来比赛看谁学得认真、字认得准，好不好？
、这节课，我们要学哪些字呢？请同学们把书打开到第页.
二、观察图画，凭借汉语拼音，让学生试读
、请小朋友看图或拼拼音读一读这个汉字，看谁读得字音准.
、指名读，其余学生认真听，他读地音准不准.
、学生自由读.
、请学生当小老师领读.
、上节课我们学习了认一认中地前两组八个汉字，下面咱们来比一比谁读地字音准.
、出示字卡，指名认读
、这节课我们要学习剩下地两组八个汉字，咱们来比赛看谁学得认真、字认得准，好不好？
、这节课，我们要学哪些字呢？请同学们把书打开到第页.
二、观察图画，凭借汉语拼音，让学生试读
、请小朋友看图或拼拼音读一读这个汉字，看谁读得字音准.
、指名读，其余学生认真听，他读地音准不准.
、学生自由读.
、请学生当小老师领读.
三、指导理解字义
、羽出示羽毛图
提问：谁知道图上画了什么？哪些动物身上有羽毛？
齐读“羽”
、角出示“角”图文档收集自网络，仅用于个人学习
、羽出示羽毛图
提问：谁知道图上画了什么？哪些动物身上有羽毛？
齐读“羽”
、角出示“角”图文档收集自网络，仅用于个人学习
提问：这是什么？你知道哪些动物头上长角吗？
齐读“角”
、齿出示“齿”图
提问：小朋友，图上画了一只什么动物？大象地什么最长？
师述：“牙”就是“齿”，“齿”就是“牙”.你有没有齿？在哪儿？用手指一指.
齐读“齿”
、革出示皮包图
提问：这是什么？你知道这包是用什么做地吗？你还知道哪些东西是用革做地？
教师小结：“羽、角、齿、革”都是小动物身上地一部分.你喜欢小动物吗？大家都喜欢可爱地小动物，咱们可一定要爱护这些小动物，不要伤害它们哟！
齐读“角”
、齿出示“齿”图
提问：小朋友，图上画了一只什么动物？大象地什么最长？
师述：“牙”就是“齿”，“齿”就是“牙”.你有没有齿？在哪儿？用手指一指.
齐读“齿”
、革出示皮包图
提问：这是什么？你知道这包是用什么做地吗？你还知道哪些东西是用革做地？
教师小结：“羽、角、齿、革”都是小动物身上地一部分.你喜欢小动物吗？大家都喜欢可爱地小动物，咱们可一定要爱护这些小动物，不要伤害它们哟！
过渡：看完了动物，我们再来看好吃地.
、瓜出示“瓜”图
提问：图上画了什么？你吃过瓜吗？吃过什么瓜？
齐读“瓜”文档收集自网络，仅用于个人学习
、瓜出示“瓜”图
提问：图上画了什么？你吃过瓜吗？吃过什么瓜？
齐读“瓜”文档收集自网络，仅用于个人学习
、果出示“果”图
提问：图上画了什么？桃子、苹果、草莓是水果，你吃过哪些水果？
齐读“果”
、麦出示“麦子”图
提问：图上是什么？见过麦子吗？麦子可以磨成面粉，做成好多好多了吃地食品，你吃过哪些用面粉做成地食品？
齐读“麦”
、豆出示“豆”图
提问：图上是什么？你还知道哪些豆类？你吃过哪些豆制品？
齐读“豆”
教师小结：“瓜、果、麦、豆”是农作物地一部分，是农民伯伯辛勤劳动才种出来地.正如
提问：图上画了什么？桃子、苹果、草莓是水果，你吃过哪些水果？
齐读“果”
、麦出示“麦子”图
提问：图上是什么？见过麦子吗？麦子可以磨成面粉，做成好多好多了吃地食品，你吃过哪些用面粉做成地食品？
齐读“麦”
、豆出示“豆”图
提问：图上是什么？你还知道哪些豆类？你吃过哪些豆制品？
齐读“豆”
教师小结：“瓜、果、麦、豆”是农作物地一部分，是农民伯伯辛勤劳动才种出来地.正如
一首诗所讲：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土.谁知盘中餐？粒粒皆辛苦.粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物.
小朋友们，通过刚才地学习，我们可以知道生活中地事物可以用汉字来表示，生活中有许多学问，以后你们要做个有心地孩子，注意从生活中学习知识.
四、做朋友游戏.
学了这么久了，小朋友该累了，下面我们来玩个朋友地游戏.
学生边唱《朋友》歌，边去自己地好朋友.文档收集自网络，仅用于个人学习
小朋友们，通过刚才地学习，我们可以知道生活中地事物可以用汉字来表示，生活中有许多学问，以后你们要做个有心地孩子，注意从生活中学习知识.
四、做朋友游戏.
学了这么久了，小朋友该累了，下面我们来玩个朋友地游戏.
学生边唱《朋友》歌，边去自己地好朋友.文档收集自网络，仅用于个人学习
五、读准字音
、羽
、羽
⑴出示字卡“羽”
⑵带拼音领读、练读、指名读（去拼音读）、齐读，其余字教法同上
、齐读这个字.
、同位互读.一学生拿字卡，另一学生认读，读完摆好，再指读，收字卡：一学生收，另一学生读.
⑵带拼音领读、练读、指名读（去拼音读）、齐读，其余字教法同上
、齐读这个字.
、同位互读.一学生拿字卡，另一学生认读，读完摆好，再指读，收字卡：一学生收，另一学生读.
、摘苹果游戏.请学生到黑板上摘苹果，摘到后领读两遍苹果上地字.
六、诵读指导
、这个字大家都认识了，你想不想把它们连起来读一读？
、教师范读，学生认真听节奏.
、教师领读.
、男女生比赛读.
、指名读
、把认一认中地字连起来读一读.
七、复习巩固
、咱们一共学了五个认一认，八十个汉字，请打开课本到第页，读一读这八十个字.
、教师范读认一认，学生认真听节奏.
、学生练读
、指名读文档收集自网络，仅用于个人学习
六、诵读指导
、这个字大家都认识了，你想不想把它们连起来读一读？
、教师范读，学生认真听节奏.
、教师领读.
、男女生比赛读.
、指名读
、把认一认中地字连起来读一读.
七、复习巩固
、咱们一共学了五个认一认，八十个汉字，请打开课本到第页，读一读这八十个字.
、教师范读认一认，学生认真听节奏.
、学生练读
、指名读文档收集自网络，仅用于个人学习
作业设计：
熟记这些生字
板书设计：
羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆
课后反思：
拼音复习
教材分析：
这次复习共分两部分.第一部分是声母表、韵母表、整体认读音节表，以便复习声母、韵母和整体认读音节.第二部分是汉语拼音儿歌，共有首，都是在汉语教学中地语境歌.儿歌以拼音加汉字地形式出现，有利于巩固学生地拼读能力.儿歌配有形象地图画，可以帮助学生展开想象，理解儿歌地内容.文档收集自网络，仅用于个人学习
教学目标
复习声母、韵母、整体认读音节表，以便复习声母、韵母和整体认读音节.诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌地意思，丰富语言积累.文档收集自网络，仅用于个人学习
教学重难点：
复习声母、韵母、整体认读音节表，巩固拼读能力.
教学构想：
对于一年级地学生来说，汉语拼音在上学之前就接触过，加上入学后前一阶段地学习，同学们并不陌生，估计一节拼音复习课会使学生学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪.因此在教学中要抓住学生地特点，增加趣味性，以活动和游戏为主，使学生爱学、乐学，在轻松地氛围中接受新知.文档收集自网络，仅用于个人学习
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