教材分析：
1、课文背景：
这篇文章是１９４４年９月８日在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文篇幅不长，但内容非常丰富、深刻，文章论点鲜明，中心突出，层次清晰，说理透彻，文章围绕中心，涉及到怎样对待生死，对待批评，对待同志，对待困难等多方面的问题，而这些问题统统围绕着一个中心，就是全心全意为人民服务。同志号召大家学习张思德同志完全、彻底为人民服务的精神。
2、写作特点：
（１）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。
探究目标：
一、你用什么方法读、写、理解生字、新词？愿意用什么方式正确、流利、有感情地朗读课文？
二、说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？课文在表达方法上你体会到哪些？你乐意用什么方式背诵课文？
三、结合你知道的事例，说说你对课文中句子的理解和体会，你能讲讲张思德的故事吗？
重点、难点：
（1）重点：理清课文思路，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
（2）难点
1、理解一些含义深刻的句子。
2、理解复杂句子之间的关系。
学法引导：
1、教师教法：
点拨、引导法。
2、学生学法：
自主探究，合作研讨，合作讲解。
课前准备：
一、“探究目标”发给学生。
二、学生理解旁批课文。
三、学生参与备课。
四、搜集张思德的资料
自主、合作学习过程：
第一课时（个性朗读 议中促学）
一、自悟读法 张扬个性
师：同学们，我们对本组前两篇课文的学习，看到了志士在刑场上视死如归，英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面，缅怀革命先烈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们一起走进主席在“为人民利益而死”的张思德同志追悼会上的演讲，题目是（学生齐读：为人民服务）。下面我们聆听朗读，注意字的读音，朗读节奏。
学生翻开书（放录音朗读）
师：欣赏情景，进一步熟悉内容。（放课件情景）
师：用自己或小组喜欢的方式练读，读出个性，读出自己的感悟。（学生练读，教师巡回了解）
师：检测练读情况，首先检测的方式是挑战读，“啃书悦”组。
潘嘉维：“我们组与‘阳光学习’组挑战读课本P55页的‘我们都是来自五湖四海……’一直到P5
6页‘要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气’。朗读的要求是：要读出激昂的语气”
啃书悦组与阳光学习组读。
师：听了两个组挑战读后，有同学想评价吗？
倪小荃：“我觉得“啃书悦”组读得好一些，因为她（他）们组把“我们今天已经领导着九千一百万人口的根据地”和“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”读得重而激昂！
师：还有组要挑战吗？“学习PK”组。
郭明明：我们要挑战读的是第二自然段“人固有一死……比鸿毛还轻”。我们的要求是：语气要激昂向上，我们组与读书王组挑战读。
两组分别按要求读。（略）
师：有个人挑战读吗？潘思帆。
潘思帆：我要读课本P55页的“ “精兵简政这一条意见……一定会兴旺起来。”我想与黄泽鑫挑战读，读出坚定的语气。
两学生挑战读。（略）
师：还有想个人挑战读吗？陈佣伟。
人教版六年级下册语文书陈佣伟：我和肖俊霖与我对面的孙缘、沈润锋挑战读第二自然段“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的”。我们的要求是注意抑扬顿挫的语调，要读出坚强、赞美的语气。
四个学生挑战读。（略）
师：有个人愿意示范读吗？潘嘉维。
潘嘉维：“我要示范读P55页的‘我们都是来自五湖四海……’一直到P56页‘要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气’，我的要求同样是：要读出激昂的语气。”
学生示范读。（略）
二、议中解疑 合作探究
师：下面把时间交给各学习小组，在组长带领下围绕“探究目标”解答每一个问题；将预习中产生的问题提出来讨论，不能解答的，请教老师。
各学习小组讨论交流（约十分钟）。教师深入各组了解学情，参与讨论。
师：为了下一节课“学习成果汇报”有序而深入进行，将“探究目标”分派到各学习小组，第一个探究目标书屋乐组和阳光学习组；第二个探究目标“学习PK组和读书王组；第三个探究目标书为伴组和啃书悦组。请各小组做好“学习成果汇报”准备。
各学习小组选择展示讲解的方法、策略，合作演练。（约十分钟）。
师：感谢同学们让我们欣赏到这么多学习成果，希望你们再接再厉！下课！
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