作文教案：         
                  给××的一封信   
教学要求： 
1、读懂习作要求，了解书信的格式。    2、借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。    3、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。    4、按照习作要求，给老师写一封信。 
教学重点、难点：   
1、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。  2、通过具体事例，表达对老师的真情实感。 
教学时间：  2课时 
教学过程： 
1、导入
    师：光阴似箭，日月如梭，小学生活也即将画上一个圆满的句号。我们朝夕相处，一起快乐的学习，一起快乐的成长，但然，母校里也有我们难忘的老师和同学，现在请同学们说说自己心目中最想倾诉的，最难忘的老师或同学。
      师：１）同学们，我们以前学写过哪些不同类型的信？（给同辈写信、给长辈写信、给老师写回信）  　
      （２）今天老师却收到了一封特殊的信，这既不是给同辈的信，也不是给长辈的信，更不是给老师的回信，这是一封什么信呢？大家看了投影之后就知道了。（投影出示范文） 
二、揭题，明确要求
    1出示习作提示，师板书：给    的一封信。生审题后明确本次习作要求。 
    2  指导选材：你打算给哪一位老师写信？在信中，你有哪些话要对老师说？（回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的建议，我的理想等。）
三，欣赏歌曲《一封家书》
现在我们来欣赏一首歌曲，莛婷是谁对谁倾诉了什么，表达了什么情感？
四，书信格式
1讨论写信的格式。  　
  A，以前给同辈、长辈、老师写信的格式有哪些要求？  　
  B、请同学们分四人小组再次读读这封写信，并且与以前学过的信的格式作对比，然后讨论：信的格式是怎样的？在写法上更要注意哪些问题？   
2学习“习作提示”，归纳总结。  　
  A，到底我们讨论的结果是否正确呢？请同学们打开课本，自学“学习提示”，再次讨论归纳。
  B、由各四人小组分别推荐一名学生汇报交流。  　
  C、师生共同归纳。 信是一种专用书信，格式：
第一行顶格写称呼，第二行空两格写正文，正文末尾写祝颂语，右下方写署名和日期。（板书：称呼、正文、祝颂语、署名、日期）  　
写信时要注意：
  （1）、第一行中间稍大字体写“给——的一封信”；  　
  （2）、开头的称呼一定要把对方单位名称或姓名写全；  　
  （3）、正文部分要写明写信的原因，叙事要简洁明白；  　
  （4）、祝颂语必须紧扣信内容来写；  　
  （5）、署名也要写清单位名称或姓名。
3，出示书信格式，然后在歌曲上。
4，书信与格式对照(P136<<给老师的一封信》标出五大部分。
五，读<给老师的一封信》，并说说写了什么，表达了什么？
六，指导试写。  　
A、根据课文提供的内容，我们怎样才能做到“内容真实、情感真切”呢？  　
B、同桌相互讨论。  　
C、指名汇报交流。  　
D、教师归纳小结：“内容真实”是指信里写到的事情一定要符合事实，不能脱离实际，胡编乱造，信的原因也要根据提供的材料进行合理的想象，写出心中的真情实感，不要夸大其词。（板书：感情表达真切）  　
7、学生试写。  　
    指导名优等生、中等生、差生各一名分别在空白投影片上试写，其余自写。
                      第二课时  　
教学要点  继续写信，并对部分信进行评议和修改。  　
课前准备  学生习作投影片三框。 
教学过程  　
  1,继续试写。  　学生继续写感谢信，教师巡回指导，重点帮助有困难的学生。  　
  2,评议并修改习作。
（1）确定评议重点。 A、思考：针对感谢信的格式和注意点，评议本次习作除了常规要求外还可以从哪些方面评？B、指名回答并归纳。 评议重点： a、格式是否正确？ b、感谢原因是否写清楚、合理？ C、感谢之情是否表达真切充分？  　
（2）评议习作。 A、分别投影出示中等生和差生的习作，请作者口述习作。 B、教师提出评议要求：评议时要围绕评议重点，先肯定优点，再指出较大的错误，然后提出该如何修改，但更要注意保护习作者的自尊心。 C、指生评议习作。 D、投影出示优等生的习作，让学生评议，学习优点，修改缺点。  　
（3）针对以上习作中的通病提出本次训练要注意的问题。  　
（4）人教版六年级下册语文书四人小组互相评议修改习作。  　                     
(５）各自修改习作。  　
３、誉抄作文。