教材分析
人教版初一（上）语文第一单元教材分析
单元篇目：
   
  《在山的那一边》、《走一步，再走一步》、《短文两篇》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》
北京公租房条件单元主题分析：
本单元的主题：关爱生命。
第一单元作为新教材的开篇之作，在初一新生面临人生新的起点之始，选择形式多样的五篇文章，题材上有散文，有诗歌，包括了古今中外的作品。关注点放在对生命的思考上，既有放眼理想层面，也触及生活现实；既有生命苦痛，也饱含人生乐趣；既表现遭遇不幸的达观，也直言战胜苦难的勇气。五篇文章畅谈人生的憧憬、体验和感悟，给我们以启迪，他们以不同形式从不同角度回答了怎样走好人生之路的问题。
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单元知识体系及教育价值：
    1、课文主要内容
  《在山的那边》“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。
《走一步，再走一步》是对自己人生经验的一种总结与升华。
《短文两篇》从两种人们常见的细小事物如比，抒写对人生理性的思考，人生虽然短暂，但是要努力，活出生命的价值，这样的人生才是有意义的人生。
《紫藤萝瀑布》一首遥远而熟悉的人性真善美的绝响，人木同性，全文由紫藤萝瀑布的辉煌、衰败，藤萝的命运，感悟到生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
《童趣》化生活丑为艺术美的典范。儿时丰富的想象力赋予生活以多彩多姿的彩。阅读本单元的课文将有助于我们正确地对待自己，从容地面对未来，更好地体味人生，关爱生命。
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2.篇目之间联系
    五篇课文虽然题材不同，但是存在一定内在的逻辑联系。《在山的那一边》具有总起的性质，它替学生打开一扇思考人生之路的大门。后面的几篇则从不同的角度来阐释人生道路上的不同情况。《走一步，再走一步》则告诉学生生活的道路是一步一步走出来的，坚持不懈地走下去，才能走到生活的彼岸；《短文两篇》告诉我们人生是短暂的，但是短暂的人生一样可以绽放光彩；《紫藤萝瀑布》让学生明白，不管什么人的人生，都会有遭遇阴霾的时刻，但是面对苦难我们一定要鼓足勇气，振作起来，好好生活；《童趣》则带着同学们重温童年的美好时光，并进一步深入去领会一种全新的生活情趣——物外之趣。
单元教育目标及重难点分析：
（一）目标确定：   
作为一个新学段的起始年级，初一对于给学生构建知识体系，养成良好的语文学习习惯，培养激发语文学习兴趣至关重要。基于上述考虑，结合文章内容，拟定教育培养目标如下：
　知识和能力：
妈妈和表哥1. 规范书写、积累、掌握和运用日常常用词汇；熟练使用字典、词典解决阅读时不认识的字词，并形成习惯。
2. 有感情地诵读课文，能做到读音准确，停顿恰当，初步读出语气；在阅读课文时，能抓住关键的语句，品味语言，理解课文；
3.养成良好的朗读习惯，掌握一定的朗读技巧，能有自己独特的阅读感受，有一定的理解能力和表达能力；
过程和方法：
1.在教师的指导下学习利用网络、书籍来搜集、整理资料，帮助理解课文，领会作者的写作意图；
2.加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读；
3.注重文体意识，作为起始篇目的诗歌和散文应该起到很好的示范作用，能够指明今后学习的方向。
情感态度和价值观：
1.在阅读过程中能积极调动自己的生活体验，体味、感悟和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不断提高人文素养；
2.联系自己的生活体验，思考如何面对人生中遇到的困难和挫折和相关的人生问题，热爱生活，关爱生命。
（二）教学重难点及学生可能出现的理解误区：
1.《山的那一边》是一首现代诗歌，作为学生比较生疏的一种文学样式，出现在开篇，如果处理不当会降低学生的语文学习积极性。对于诗歌意象、意境的理解，对于象征这一表现手法的运用，容易造成学生的混淆。
2.其他几篇散文在情节上都比较好理解，但是隐含在故事背后的深刻内涵就很难挖掘，尤其是对于涉世未深的学生，要去思考人生的大问题，怎么准确把握，深入理解值得执教深思。
3.表达方式和修辞手法这些虽然在小学有所接触，但是表达方式的好处和修辞手法的综合运用等内容却很容易造成学生的混淆。
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4.从体裁上讲，除了第一课其他几篇都是散文，尤其是《短文两篇》和《紫藤萝瀑布》更是托物言志散文的典范，如何去品析这一类散文，读出作者的情感，并结合生活经历对出个性化的情感体验，这对于这一阶段的学生来说，是非常难的。
5.朗读能力的培养是一项长期的任务，不可能仅仅用一个单元的教学就让学生的朗诵能力有一个质的飞跃，那么如何在教学过程中长效的发展学生的朗诵能力，也是我们需要考虑的问题。
6.本单元会接触初中以来的第一篇文言文，囿于时代和语言习惯的隔膜，学生的理解会出现一些偏差，特别是对与一些生僻的文言词汇，文言句式把握不够准确。
单元教育教学策略：
结合不同篇目的具体内容，采用灵活的教学策略。
    1.始终有文体意识和首发意识，作为一个学段的开始。学生所有的认识都可以重新塑造。因此，每篇文本都要对今后的教学和阅读方式有引导作用。
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2.培养学生良好的语文学习习惯，通过多种形式激发学生的语文热情。在教学中可以采用多种形式检测、学生自测和互相检测监督习惯养成。
3.采用多种形式的阅读训练，美文美读。配乐朗读，教师范读，学生练读，朗读比赛。既有趣味性，又能激发学生的学习积极性。
4.文言文的学习，要注重积累，通过量变而实现质变。
5.组织好语文综合实践活动，建立学生的大语文观念，认识到生活中处处有语文，激发维持学生的语文学习积极性。
  第一单元的教学，无论在教学理念上，还是教学方法上，在起始阶段均有定位、定势的意义，影响深远，因此我们要开好头，打好基础。
附：第一单元五篇课文教学设计