做一名善于观察的幼儿教师
发布时间：2022-03-11T03:17:23.281Z  来源：《中国教师》2022年3月作者：黄庆华
[导读] 作为一名幼儿教师你不仅要会说、会笑、会跳、会唱、会画、会游戏，更重要的是你要有一双会发现的眼睛，去发现他们的智慧，启迪他们的思绪，用一双慧眼观察了解每一个孩子的特性，帮助他们度过真正有意义的童年。
黄庆华广西岑溪市第一幼儿园  543200
【摘要】作为一名幼儿教师你不仅要会说、会笑、会跳、会唱、会画、会游戏，更重要的是你要有一双会发现的眼睛，去发现他们的智慧，启迪他们的思绪，用一双慧眼观察了解每一个孩子的特性，帮助他们度过真正有意义的童年。
【关键词】幼儿教师；善于观察；有效指导
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）3-048-02
只有通过观察才能把握每个幼儿的发展状况，尊重幼儿发展的个体差异；通过观察外部表现——语言、表情、动作等才能了解幼儿的心理需要；通过观察才能了解幼儿是如何学习，进行个别化教育；通过观
察才能了解幼儿经验的获得（已有经验、经验获得途径、经验指向性、经验来源）；通过观察才能有效指导教育活动（生成活动、有效指导、调控活动进程）。一个不会观察的教师是绝对不称职的。作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。让我们都做一名会观察的幼儿教师，走进幼儿的内心，聆听他们的心声，感悟他们的世界吧！
一、通过观察，引导幼儿在活动坚持遵守活动规则。
在体育活动《大阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手也不时打到前面和旁边的小朋友身上，没有办法坚持完成动作，在几次提醒未起到作用后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到自己碰到了别人，可是过一会又开始乱蹦乱跳了。
（一）观察分析
1.该小朋友平时就比较好动，这是入冬以后第一次去户外活动，对久违的户外充满新鲜感，比较兴奋。
2.他的爷爷今天在幼儿园围栏后看他，可能被他发现了，所以显得比较兴奋，他很想表现给爷爷看，但是没有控制住自己的行为。
（二）指导措施
针对这一现象我与泽泽进行了个别谈话，泽泽是一个特别爱表现的孩子，于是我引导他了解解放军战士在阅兵时威武神气的表情与动作，向他讲解解放军战士是如何坚持到底，克服困难完成训练。以此种方式逐步引导幼儿在活动中控制自己，坚持遵守活动规则。
二、通过观察，提高幼儿的自控能力。
今天集体教学活动内容是艺术《宝塔山》，由于考虑到课上小朋友看图能方便一点，我让孩子们面对电视机像平时一样坐成了横三排。活动一开始大家看着图片中的宝塔山进行了热烈地讨论，这时，西西冒出了这么一句话：“老师，嘉嘉的脚翘在了我的椅子上！”于是，我停下话语，对嘉嘉进行了很简短的劝说，好不容易把腿放下去了，回到刚才讨论的话题上，可嘉嘉边上的悦悦又告诉我：“老师，嘉嘉他用手拽我的衣服。”没办法，我将嘉嘉调到了第一排最显眼的地方，原想这回肯定没事了，他会认真地听讲了，哪知他低着头弯下腰摆弄起他的鞋子来，不管其他幼儿多么激烈的讨论都不能吸引他抬起头来看一看，我提醒他了，他才抬起头来，当我的视线离开他，他就又去研究他的鞋子了，我仔细一看，原来他穿的新鞋被弄脏了。
（一）观察分析：
活动中发现嘉嘉的自制能力比较差，上课时容易受环境、身体等外界的干扰分散注意力。这种表现说明嘉嘉还没有养成良好的学习习惯，特别是倾听习惯。
（二）指导措施：
1.在平时的集体活动中注意对幼儿倾听习惯的培养，多多提醒幼儿注意对老师和同伴讲话的倾听，也可以通过一些倾听游戏来培养幼儿对注意倾听的兴趣。
2.与家长及时交流，注意给幼儿穿的衣服鞋袜等都要尽是减少影响幼儿注意力的因素。
3.通过同伴互助的方式让幼儿喜欢看书并乐意讲述故事中的对话，让能用故事中的对话来讲述故事内容提供幼儿的语言表达能力。
4.对幼儿的进步表现及时而具体的表扬，让幼儿逐步养成认真倾听的习惯，感受到集体活动的乐趣，从而提高幼儿的自控能力。
三、通过观察，加强幼儿的合作意识。
区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建房子非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的房子，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的房子就这样
顷房子变成了“一片废墟”。看到我过来，他说：“我刚搭好的房子被碰倒了。”“不要沮丧浩浩，刚才的房子搭得非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭得更好。”然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，房子的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧地告诉我“看来今天的房子是没办法搭好了。”“浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将房子搭好的。”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将房子再次搭好了。
（一）教师指导情况：
1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。
2.在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。
（二）效果：在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品。
（三）分析：搭建过程中，浩浩很投入，能按照图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难，寻解决问题的办法，中途绝不放弃，非常有耐心地完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满足。
（四）反思：1.幼儿的合作意识还有待加强。2.教师深入参与角，观察幼儿的需求，并将材料准备更
加丰富一些。
四、通过观察，让幼儿养成良好的午睡习惯。
午睡时间又到了，这天我把东东对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“这天老师会在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”东东努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻地闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也很开心，表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。
（一）分析：东东每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手画脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现得老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。
（二）指导策略：
1.观察东东午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
2.鉴于之前，东东看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他养成独自安静入睡的习惯。
3.利用承诺奖励的教育方式，激励他进步，因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
五、通过观察，了解幼儿的思维能力。
星泽在游戏开始后迅速飞奔到放着积木的框前，迅速抱起三块长短不一的长方体积木，放到地上。紧接着他跪下侧身歪着头将一块中等大小积木侧放在地上，并把另外两块紧靠两头垂直接在这块积木两头。墨墨说：“星泽，你在干什么？”“我在盖房子，你要不要来啊？”墨墨爽快地说：“好啊，我们要合作。”“这样，你去拿积木”。墨墨说：“我们要一起搭”。星泽不情愿地说：“那好吧，不过你不能捣乱。”这样，星泽和墨墨飞快地不断地从箱子里取出长短不一的长方体积木将平行的两边不断接长。搭到栅栏边上时，星泽通过反复试误，最终用一个中等大小单元积木侧立在地上围合成一个闭合的长方形形状。星泽跳到围合的长方形里，对业业喊道：“快看，我的新家。”这时业业将手中较长的积木放到已搭好的“房子上”。星泽迅速转动双眼，诡秘一笑：“咦，有了。”他朝墨墨招手：“墨墨，你过来。”“我们搭个飞机场怎么样？”“怎么搭呀？”“你去拿积木”墨墨若有所思地想了下“那好吧”。于是星泽跪在地上，不断转身从墨墨手中接过长条状积木，一块紧挨一块地整齐覆盖在原有的积木上。
等这些完成，墨墨小心翼翼地抬脚踩上去，星泽大喊：“喂，你给我小心一点，它会倒掉，你这个笨蛋！”墨墨看了他一眼，小心地将一只脚踏上，又将另一只脚也站上，慢慢挪动脚步。见墨墨可以平稳行走，星泽也抬脚小心翼翼地走上去，朝旁边的幼儿说，“你看，我搭建的桥。”这时一幼儿聚集过来，依次在搭好的积木上来回地行走。只见一会说：“小心点，下面有鳄鱼”一会说：“火车要进站了。”当他行走在积木上时，表情紧张，跳到地上时立刻欢呼雀跃，脸上洋溢着灿烂的笑容。
（一）分析评价：
1.星泽能关注到积木属性（大小、形状），不断排列。延长，能通过架空、围合、延长等技能进行搭建，具有一定的建构技巧。
2.星泽在搭建过程中安排其他幼儿的角，说明他具有主导他人行为的倾向。
3.他能在游戏中为自己的作品不断进行命名，可以看出他能根据事物特征及已有经验，进行想象和联想，有一定想象力。
4.星泽根据兴趣进行搭建，他在建构期间始终专注于自己的作品，为自己的成果而喝彩，说明他具有自尊、自信、自主的表现。
5.在墨墨踩在积木上时，星泽强烈地反对，并预见事物的因果关系，说明他有认识因果关系能力。
（二）支持策略：
1.为其提供服务他人的机会和领头人的角，发展其领导能力。
2.对其作品予以保存，粘贴在建构区，吸引更多幼儿进行合作搭建和模仿。
3.提供更为丰富的图片，以引导其建构水平向更高层次发展。
4.提供纸和笔，鼓励其将作品用图画的形式进行表征。
六、通过观察，让孩子勇于承认错误。
植物角上摆着很多小朋友种植的植物。这天，思思跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根豆芽，见我没看他，把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友发现告诉了我。但他还说：“老师，不是我，我没拽。”
吃饭时，思思把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里，偏偏蜀宁就是不让放。这样，两个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，思思抢先说：“蜀宁往我碗里放菜。”而蜀宁也不甘示弱说：“是思思先放到我碗里的。”我说：“老师也看见了，是思思先放到蜀宁的碗里的。”思思还坚持说不是他先放的。
（一）分析：
究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步。离园时我与他妈妈进行了交谈，从他妈妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的奶奶带着。他从小调皮、爱动、脑子转得快。出去玩到处乱跑，奶奶追不上他，怕他摔倒，就经常吓唬他说：“你再跑让收破烂的给你收走了。”有一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是收破烂的要把他带走，吓得使劲地大哭，晚上睡觉时在梦中还大声地哭。从那以后他就特别的胆小，不敢自己在屋里玩，不敢做危险地事，处处都十分小心。经常缠着大人陪他玩，在家里又非常调皮，经常犯点小错误，爸爸经常批评他，为了逃避批评，经常会一些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解，有时他能逃避错误。
老师的眼睛（二）教育策略与效果：
1.为他创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在集体面前揭露他，单独和他谈谈。一方面表示对他错误地理解，提出遇到这样的事情的解决办法。另一方面引导他换位思考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐。让他知道出了问题应该自己承担，不能赖在别人身上。
2.培养勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事。善于观察，当他遇到困难时，能得到及时地帮助，鼓励他去战胜困难。对他多进行胆量方面的训练。
3.给母亲般的关爱。让他觉得老师也想妈妈一样关心她，使它具有安全感，减少他心中的压力。另外和他建立平等的师生关系，有话愿意与老师交流，相信老师。老师有时应接纳、理解他的一些行为。
通过多方面的教育，现在思思的胆子大了一些，有时对自己的错误也能勇敢的承认。相信经过家园的配合思思一定会成为一个勇敢的孩子。
虽然这些都是一个个很小的游戏，可是如果老师没有及时观察，就不能发现孩子身上所散发出来的特性。我们幼儿教师对于孩子的观察不仅仅是“看”，还要透过现象看本质，看孩子每个行为背后的真实意义所在和真实的想法，让我们做一名善于观察的幼儿教师。
（此文是2021年梧州市教育科学规划小课题《以观察故事为载体，提升幼儿教师观察能力的研究》的研究成果。）参考文献
[1]冯雪.3-6岁幼儿行为习惯养成教育的案例分析[J].科技展望，2016（23）：262+264.
[2]李敏娟.播种行为收获幸福：浅谈小班幼儿良好行为习惯的培养[J].学园：教育科研，2012.
[3]王珊珊.幼小衔接中习惯养成教育的现状、问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2016.