《灰雀》评课稿                                                                                                                               
    《灰雀》这是一个很有趣也很感人的故事。列宁怀着深深的爱鸟之情去寻丢失的鸟。这爱鸟情感动了捉走鸟的小男孩，小男孩自觉改正了错误。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。男孩的语言和行动已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；而列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句："多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了"的感叹，使男孩内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。这中间的一系列语言、神态的变化，反映小男孩还是单纯，可爱，诚实的，更可以感受到列宁对孩子的爱护。可双方都不公开说出，这种双方相互理解，又很幽默的感情，应指导学生通过感情朗读深刻地体会、表达出来。"阅读是学生个性化的行为"，吴老师以教材文本为依托，引导学生与文本对话，促进学生语文素养的整体提高。培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。这课时是顺利的，更是愉快的。当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那"活蹦乱跳"的小灰雀。跟随着学生的视野，体味着列宁对灰雀的喜
爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。很顺理成章的，可爱的小灰雀却不见了，引出了文章的重点部分--列宁和小男孩之间的对话。学生们热火朝天的讨论这小男孩的心理活动，不时地闪出思维的火花。他们甚至把自己放在了这一情境中。另外，吴老师对学生的朗读习惯与写字习惯的培养很是注重。这样，对今后学生的学习习惯的养成很有帮助。篇二：灰雀.说课稿                                                                           
    《灰雀》说课稿                                                                                                                               
    一、说教材                                                               
    对教材的理解《灰雀》是人教版第五册第二单元的一篇精读课文，这篇课文讲述                                                               
    的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻三只惹人喜爱的灰雀                                                               
    当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放           
                                                   
    了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和                                                               
    天真。                                                               
    通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表                                                               
    达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何                                                               
    使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁                                                               
    没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句"多好的灰雀呀，                                                               
    可惜再也飞不回来了"的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错                                                               
    误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对                                                               
    方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列                                                               
    宁对儿童人格的尊重和爱护。                                                               
    选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物                                                               
    语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物                                                               
    的教育。                                                               
    本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了                                                               
    灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本                                                               
    文的难点。                                                               
    结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：                                                               
    1．会认5个生字，会写12个生学。正确读写"郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、                                                               
    面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实"等词语，                                                               
    摘抄描写灰雀的句子。                                                               
    2．分角有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。                                                               
    3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。                                                               
    4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道                                                               
    理，同时受到保护鸟类等动物的教育。                                                               
    二说教法                                                               
    本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活                                                               
    有关，我主要选用"合作探究"和"读中感悟"式的教学方式，采用创设情境法、                                                               
    情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为                                                               
列宁的故事    学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，                                                               
    培养学生的创新意识和自学能力。