《数的认识1》教学反思
本节复习课是对整个小学阶段有关“数”的知识的总复习，我按照数的回顾——数的整理——数的运用的框架模式，力争在梳理中提升学生的认知水平。通过一句“有30位同学准备好了，占全班总人数的”引导学生自我回忆所学的数，紧接着在激活学生头脑中已经储存的知识的基础上，放手让学生整理知识，通过学生对数的多样化的不同分类中，使学生自主建立数的结构网络，从而让学生重新去品位知识，归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，开展争辨，发现问题，提出问题，解答问题，并不断完善知识网络结构，达到了深化知识学习的目的。
教学中我尽量体现了以人为本的理念，发挥学生的主体地位，使不同的学生都学有所获，都有所提高。
但在具体教学过程中，仍然出现了以下问题。
（1）六年级下册数学教案对课堂生成把控不够。在进行教案设计时，没用充分考虑到学生的反应。学生在进行数的整理时出现了奇数，偶数，质数，合数，因数，倍数等各类数。这原本应该在第二课时
出现的内容，学生在第一课时就提出了，所以在教学时没有进行很好的梳理引导，让学生对数的概念有点模糊，从而影响了整个数的归纳整理进程。
（2）复习的高度还不够。当学生出现不同声音时，没有有效的利用课堂生成，而是局限于课本的整理方式，将复习变成了简单的回顾和“炒冷饭”。复习变得枯燥乏味。
（3）课前没有让学生做复习准备。在上本课之前，我错误的估计学生能够很快的将所学数进行分类整理，能很快的说出分数，小数，自然数的意义，所以并没有让学生做课前准备。但是在课堂上学生呈现出了知识遗忘快，对数的本质把握不牢的现象，给教学进程制造了难度。
    总结反思之后，我认为优秀的教案设计应该是充分考虑学生各种反应的设计。优秀的教师应该是具备灵活处理课堂生成的教师。而学生的课前预习也不能停留在表面，合理的导学单非常有必要。只有充分考虑各方面因素，才有可能呈现一堂好课，才能让学生将旧知学出新知的新鲜感。