《绘制校园平面图》教学反思
                                                            任萌萌
数学来源于生活，也应用于生活。数学课程中的“综合与实践”活动是以一类问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系，使学生在学习过程中接触到一些有研究和探究价值的题材和方法，使学生全面认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥作用等方面有重要意义。
绘制校园平面图，取材于学生熟悉的生活环境，通过开展此次实践活动，不仅发展学生综合运用测量、平面图形、比例尺等知识与方法解决简单实际问题的能力，同时也使其感受到团队合作的重要性，更重要的是激发了学生的学习兴趣，培养了学生实践活动能力，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
  本次综合与实践活动分五步进行：设计测量方案、实际测量、绘平面图、展示交流、反思评价。
课始，通过认识生活中的平面图，让学生了解平面图，感受平面图在生活中的作用，体会数
学在生活中的价值，并引出本次的活动任务----绘制校园平面图。接着教师引导学生一起设计出测量方案的框架，由于学生年龄小，活动经验不足，因此在设计方案前教师会从确定测量目标、选择测量工具、设计数据记录单、小组分工几方面加强引导，进而让个小组自己设计一份测量方案，可喜的是最后学生呈现的设计方案，形式多样。当各组测量方案达成共识后，各组去室外进行实际测量收集数据，之后回到教室处理数据，确定比例尺并转化成图上距离，进而绘制各自的校园平面图。在整个过程中，学生们都能够积极参与进来，将测量和绘图过程中所遇到的问题也能够汇报给大家，和大家一起分享自己的经验之谈。在其他同学的质疑和建议中，同学们也是收获良多。最后各组同学对自己的这次实践活动进行了自评，均能够客观地面对自己的问题，并将自己的收获记录于报告单中。
《绘制校园平面图》这一课，从设计简案到修改，到试讲，到最终的课堂，一路感慨，收获很大。在设计前阅读了课标解析，了解到实践课要有几方面的重要环节：方案设计、实践操作、展示交流、反思评价。因此我将本次数学综合与实践活动分五步进行：设计测量方案、实际测量、绘平面图、展示交流、反思评价。听了各位领导和同伴的建议后，将教学设计修改了数次，最终敲定了试讲的教案。本觉得环节已经够明了，可是在试讲的时候，还是发生了很多的问题。例如学生在设计方案时思考不周，测量频频出错（悬空测量，
不会用尺等等），绘图时出现了不知如何下笔等，最后导致用了两个小时，课都没讲完。这让我意识到，在设计课程时只顾了自己，没为自己的孩子多预想。我们的孩子缺乏实践操作经验，在实际测量方面有着很大的问题，这归咎于我们在平日学习中，缺乏让孩子去操作去体验的意识。而这也告诉我，在今后教学上自己应该注意的问题。
于是，我决定在正式课前，上一堂预备课，绘制教室的平面图，在这堂课里，孩子们初步学习了设计方案，分工安排、用尺测量、巧数砖块，如何绘图等。预备课的作用很大，学生在测量上有了很大进步，懂得如何测量能够最大程度地减小误差，在设计方案上也懂得了如何安排最合理。尽管如此但是正式课上，还是出现了很多问题，校园相对于教室来说，太大了，测量起来很麻烦，这需要各小组的分工一定要合理明确，并且要动脑巧数巧加，才能在有限时间里完成。所以在这里，孩子们出现了很多问题，有测量上的难点，有交流上的争吵，有对分工的不满等，但可喜的是，他们能够动脑用自己的方法去解决，去沟通和解，团结一心完成这次绘图活动。之于他们自身，也收获了很多，如他们的课后感受中提到的：
胡肖阳：这次的测量让我明白了团结合作是多么重要。更加让我知道了只学不实践，那么
所学的就等于零。
李鑫昱：虽然测量出错了，但小组内的每个人，都尽全力补救，无论成功与否，都是值得纪念的。这节课不仅学到了绘制校园平面图的知识，还懂得了更重要的东西，那就是团结！
刘天一：由于一组数据计算，导致我们组的成图出现了偏差，后来有人问我怎么想的，我就吐了一句“失之毫厘，差之千里”，虽不长，但是我的感慨。
杨贺菲：我学会了如何在团队合作时包容和控制自己，并且如何为集体着想，我学会了什么叫团队精神，我学会了什么叫自己的错误自己来承担和弥补。
杨慧雯：因为我的小马虎，让整个小队都影响了进度，但最终通过我们的努力团结一心，完成了绘图，这让我明白了，任何事情都要认真，更要团结，只有团结，才能打开成功之门。
罗小丫：我觉得他们变了，变得不再那么小孩子气，不再那么暴躁，逐渐成熟起来。我也变了，变的懂得珍惜，让我更加能感受到经历了这节实践课，我们的友谊更深了。
郑伟： 虽然分工很简单，工作量并不大，但我们依然团结一心，无时无刻都没闲着，这团结的力量，让我骄傲，让我自豪。我一定要给我们组一个最棒的超赞！
而对于我这个老师来说，感受也很多，这堂课让我意识到，营造以学生为主的课堂的重要性，实践活动课，给予了学生大量的实践操作时间和发言机会。
实践操作是探究性学习的重要途径。一定要让学生真正动起手来。因为只有让学生在自主的实践与探索中将所学知识和道理融化汇合。《绘制校园平面图》让孩子自主去设计方案，统筹安排分工，亲身去校园中进行测量，不仅能够让孩子会思考，更是提升孩子团队合作意识的途径，让孩子在合作探究中，体会谦让相融，和谐共处。实践是知识的来源，亲自实践所带来的切身体验是任何其他途径无法达成的，所以只有动起手来，孩子们才能发现知识，收获知识。
另外像这样的课堂，老师能够给孩子大量去评价与补充的机会，让学生能够自由的、及时的对反馈提出质疑，真正达到生生交流，生生互动的局面。当教师真正放手于学生，让其交流各自的想法时，他们能够用一种虽并不十分专业，但却极易被其他学生理解的语言去阐述想法、解答质疑，得到一些意想不到的收获。我们称这样的语言叫“学生化原生态语言”，一种十分珍贵的课堂资源，教师可以更好的去捕捉并合理利用这样的资源。
这次的社会实践课，不仅发展学生综合运用数学知识与方法解决实际问题
的能力，更是让学生深切体会到团队的力量，让孩子们学会包容，懂得谦让。同
六年级下册数学教案时在很大程度上帮助学生积累了数学活动经验。