课  题
11永远的白衣战士
第1课时
月  日
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观
识记：学会本课生字，会读会写“疾、呈、予、测、堵、症、钉、悔、遗、恒”，只识不写“硝、卒、咳、嗽、氧、率、惫、畅、痰、揽、俱”，能正确流利地读课文。
1、组织交流对生字词的理解。2、朗读课文，思考分段。
初步体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
理解：能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声俱厉”等词语。
简单运用：能够给生字组成更多的词语。
复杂运用：学会按事情发展顺序给课文分段，概括段意。
创见：搜集有关叶欣的感人事迹，互相交流。
教学重点
能够给生字组成更多的词语。能正确流利地读课文。
教学难点
学会按事情发展顺序给课文分段，概括段意。
教学过程
关注差异
一、导入新课
1、声情并茂地语言导入：
　  同学们，2003年春天，我国遭遇了一次全国范围内的“非典”恐慌。（板书：“非典”）
　  那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗？它是一种极具传染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或课件）阅读：
非典型肺炎：是以变异冠状病毒感染所致的，主要以近距离空气飞沫和密切接触传播为主的，临床主要表现为肺炎（如发热、干咳、呼吸气促）的呼吸道传染病。世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“重症（严重）急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS”（读作“沙斯”或“萨斯”）。
2、在那场全国大规模抗击“非典”的战斗中，应该说我们的医护工作者作出的贡献最大。有许多医护工作者为此还献出了宝贵的生命。 今天我们就来学习一位医护英雄的感人事迹，一篇新课文，板题《永远的白衣战士》。读题。
3、引导质疑。看了课题，你想知道些什么？
（是谁？为什么说是“白衣战士”？为什么说是“永远的”白衣战士？）
带着阅读期待再次读题。
二、初读课文
1、提出朗读要求：
①借助拼音，读准生字字音；②读通句子，难读的地方多读两遍；③把课文读正确，读流利；④思考课文写的什么事。
2、学生自读课文，老师巡视指导，关注后进学生。
3、检查效果，指导朗读。
（1）出示新词，读准字音。
疾病　硝烟　咳嗽　呈现　给予　吸氧　监测　心率　疲惫　通畅　堵塞　血痰　重症　包揽　遗像　永恒　身先士卒　斩钉截铁　真情无悔　声俱厉　
认读新词：①默读一遍；②有没有生活中早已经会读的字，怎么认识的？③开火车、同桌复读（一词一遍，一人一行4永远的微笑个）；④全班齐读。
注意多音字：给(jǐ)予 
几个翘舌音要到位：畅、呈、症 
几个后鼻音要到位：呈、症、恒、钉 
（2）理解词语：①有没有不懂或难懂的词语？②从已会字切入；查词典；近义词；动作表示；语言描述；出原文句子，联系上下文；③标记，随文理解。
重点理解：硝烟　身先士卒　给予　斩钉截铁　包揽　声俱厉　
（3）指名朗读，指导纠错
①指名朗读课文；同学倾听；②同学评议：好在哪里，提出建议；教师点评；③指导读好难读句子（范读；指名读；再读）
几个句子：
她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。
高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。
三、再读课文，了解内容
1、默读课文，边读边想，课文主要写了什么人、什么事？
课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
2、课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？出来读一读。（4～7）
3、交流，理清文脉
一（1）写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容尤在。
二（2～3）概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。
三（4～7）具体描述了放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典搏斗的过程中，抢救患者，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。
四（8～9）告诉我们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永远的微笑。
四、描红
老师范写：疾、测、遗
学生在书上描红生字。
五、作业设计：
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
3、完成《同步》基础作业。
对于生字词的认读、理解可有针对性地指名不同学生来回答，了解他们课前对生字词的理解情况，并适时地表扬增强自信心。
分段练习可根据学生情况设计两个层次：1、独立分段；2、根据段意分段。
板书设计：　    永远的白衣战士
          非典              没有硝烟的战争
教后反思：（片段反思、错例分析或教学随笔）