阅读教育随笔
关于阅读教育的随笔篇1：让孩子爱上阅读
是学生想象力发展的高峰期。他们开始区分现实和幻想的区别，对是非有自己浅薄的见解。这时孩子的求知欲很强，对课本以外的阅读材料很感兴趣。如果有足够的阅读材料让他们阅读，他们就能培养热爱阅读的习惯。
一、把握学生年龄特点，激发阅读兴趣。
夸美纽斯曾经指出，一切需要知道的东西，都要通过事物本身来教授，也就是说，尽可能把事物本身或者代替它们的图像放在学生面前，让他们看、听、摸、闻。低年级的课外阅读也要遵循直觉的原则，让鲜艳的彩和生动的画面吸引孩子的注意力。现在市面上有很多彩绘本，经典童话的彩画精致而富有想象力。所以孩子们一入学，我就从他们喜欢看的经典绘本开始，每周安排一次课外阅读指导课，教他们如何读图，给他们讲有趣的绘本故事。讲
故事的时候会设一些题，会吸引学生的听力兴趣，培养学生的求知欲，激发他们看书的冲动。每次看完一个故事，我都会告诉他们书里有很多有趣的故事，来激发他们的读书欲望。每次看完一本绘本故事，第二天，小朋友就会买这本书，传给全班。在过去的一年里，我和我的孩子阅读了一批优秀的绘本，如《蚯蚓日记》、《三只小猪的故事》、《月亮，生日快乐》、《爱心树》、《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》等，激发了学生的阅读兴趣和欲望，提高了阅读能力和理解水平。
大三学生年纪小，有很强的表演欲望。我经常利用班级活动课的时间组织各种形式的交流和竞赛，让学生在课后交流所学的知识，比较谁的课外知识最丰富，然后命名为“阅读之星”、“故事大王”、“阅读积极分子”。比如，在一次课外阅读活动课上，我组织学生通过朗读、讲故事、演教科书剧等方式展示自己最近看到的、听到的故事。所有的学生都很感兴趣，生动地讲述了这些故事。这种阅读活动既锻炼了学生的表演能力，又促使学生认真阅读书中人物的动作、表情、外貌，从而获得美丑，学会是非，品味书本带来的喜悦。表演完一个故事，我让其他同学说说你学到了什么，学到了什么。这样，学生在参与活动的同时学到了很多东西，不自觉地增加了阅读量，增加了知识积累，发展了智力，加强了口头表达能力，可以说是服务于多种目的。
第二，教给学生课外阅读方法
“一篇文章载多篇文章，上课取得好成绩，课后受益，上课打基础，课后求发展”是教学的基本原则。课堂教学教会学生如何独立阅读。在课外阅读中，不仅丰富了语文材料，也拓展了知识。根据大三学生的年龄特点和知识水平，我重点教学生以下方法：
1.按顺序阅读文章。
每次看一本书或者一篇文章，都要明白事情是怎么从头到尾说的，先说什么，再说什么，最后说什么。俗话说“不动笔墨不读书。”我让孩子读书的时候，会教他们用一些符号画圈，比如在不懂的地方打问号，让他们画一些好词好片段，让他们在读书的时候留下思考的痕迹。
2.图文并重。
根据绘本的特点，我一直坚持引导学生从读图到读文。通过看封面和标题并思考书中可能写的内容来引导他们阅读书籍。引导孩子边读书边思考想象，将书本知识与孩子的现实生活有机结合。阅读时，先看图再看课文，也在孩子面前展示了一个非常广阔的想象空间，
有助于书本知识的内化。文章里经常有学生不认识的词，我也允许学生猜或者跳过。因为图片基本上可以帮助孩子理解单词的意思。
读书小报图片 3.开展各种阅读积累活动。
在积累活动中，有些同学分不清哪些词好，我就告诉他们哪些词用得好，哪里好，以提高自己的品味。平日与学生交谈时，经常使用一些成语，并简单讲解；如果学生说了好话，及时鼓励。后来又进一步要求他们收集好句子。当他们开始没什么文化素养的时候，就在书上划了一条线，读了起来。现在有很多形式：自制读书卡、小报、摘抄、读书记录等等。
第三，做好家长指导，打造书香门第，推动课外阅读。
1.推荐书籍
经常给孩子推荐一些书，引导家长积极营造在家读书学习的氛围，激发学生的课外阅读动机。充分发挥家长的主导作用，倡导家长和孩子共同学习，成为班级阅读活动的支持者和参与者，成为孩子的伙伴。利用家长会，我向家长说明课外阅读的重要性，并要求家长
晚饭后半小时内和孩子一起阅读，共同提高。另外，鼓励有条件的家长多给孩子买一些有用的书，拓宽学生的阅读来源。同时，利用学校信息交流的平台，我会经常推荐一些适合学生年龄特点的书目，督促家长拿“好书”作为学生学习进步的奖励或者生日、节日的礼物。
2.建立家庭书角
我向父母提议设立家庭书角，应该涵盖历史、文化、科技等领域。因为孩子对阅读的兴趣很大程度上来自于父母的模范榜样和书籍在家庭生活中的地位，所以建议在家里“开辟一个地方，腾出一张桌子，整理一些旧书，增加一些新书，贴一份读书清单”，让学生积极参与家庭书角的管理，对他们有意识地养成良好的阅读习惯非常有益。
3.亲子阅读
父母和孩子一起读一本书，不仅加强了父母和孩子之间的交流和讨论，而且培养了孩子的听力能力，引导了他们的学习和思维习惯。
1)我利用家长会，积极倡导家长为孩子朗读，并及时对孩子进行指导：比如家长朗读时，可以根据故事提出一些问题，有针对性地引导和训练孩子的思维和表达能力。
2)家庭成员之间不同角的朗读：这样有利于引导学生体验故事，提高孩子的表达和感受能力。通过对每个人的朗读进行评分，我们可以激发学生的阅读热情。
3)开发家庭演剧：根据故事，每个家庭可以一起编辑剧本，邀请同学、亲戚参与，提高阅读兴趣。
关于阅读教育的随笔篇2：让幼儿有耐心的阅读
在幼儿园，每个班级都会设立一个阅读角，让孩子们阅读。我们班有七个角：建筑区、小吃店、拼图区、艺术区、玩具吧、糖果屋、读书角。我们将让孩子们自由选择他们想玩的地方。在这个过程中，我们发现很少有孩子选择阅读角，他们对看书没有耐心。读一会书，改一改。每本书拿在手里不要超过5分钟。
一开始我觉得我们班读书角的书不好看。然而，当我们有时间给他们讲故事时，我们也在阅读角看书。孩子们认真听着，非常感兴趣。
后来我问孩子们，你们为什么不喜欢在读书角看书？有些孩子去看书，但只是翻阅一本书，对其中的内容一无所知。孩子们告诉我他们不明白，所以他们不喜欢它。所以我经常
抽空给孩子讲读书角里的故事书，教他们如何读书，讲解书的意义。
渐渐地，更多的孩子去读书角看书，很多孩子说：“这是老师给我们讲的故事，它告诉我们.”孩子看书的耐心也增加了，会一边说一边看一本，看完了再换一本。
让孩子继续加深对自己已经知道的事情的印象。让孩子突然接触到完全不知道的安静的东西，可能会提不起兴趣。但是，在给孩子一定理解的基础上，孩子接受一件事要容易得多。而在他们心里，他们会想，“我明白这一点，我想和别的孩子谈谈。”所以孩子会慢慢对阅读感兴趣！
关于阅读教育的随笔篇3：“早期阅读“之我见
早读：早读是孩子认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。在社会政治、经济、文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的关注，成为研究热点。中国的《我妈妈》也明确指出，要利用书籍、绘画等形式，激发孩子对书籍、阅读、写作的兴趣，培养孩子的预读、预写能力。“读书影响孩子生活”，幼儿园孩子在读书中成长；在阅读中体验真善美；获得新的阅读方法和经验；在阅读的世界里享受童年的快乐。
早期阅读行为：早期阅读行为是指学龄前儿童试图理解图片和文字的大意，听别人讲故事和背诵诗歌的行为。
绘本：绘本是指绘本，英文名为Picture Book，是指文字和图片相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读者，是故事通过绘画和文字两种媒介在不同维度上交织互动的艺术。在绘本中，图片不再是文字的点缀，而是书籍的命脉。甚至有些绘本没有文字，只有画讲故事。绘本强调情感和主题的连续性，在几十页内形成连续的视觉形象。绘本的作者和画家相当于电影导演。他一定要在有限的篇幅里讲故事，既好看又清晰。一本优秀的图画书可以帮助那些看不懂意思的孩子。另外，绘本美观，排版精准，独具特。封面、扉页、正文和封底构成了一个近乎完美的整体。
简单来说，早读涉及单词和句子，一本书不止一个故事。绘本是一本图文并茂的书，适合儿童阅读，主要通过图片传递信息。有些绘本是无字的，却辐射出很多内容和知识。绘本属于早读，是从这里发展起来的。
《爷爷一定有办法》明确将幼儿教育的要求纳入语言教育的目标体系，提出“培养孩子对生活中常见的简单符号和文字符号的兴趣；利用书籍、绘画等方式，激发孩子对书籍、阅
读、写作的兴趣，培养预读、预写能力。”
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