品位•经典思政研究;
O李明运
(梧州职业学院，广西梧州543002)
【摘要】当前，我国已经进入互联网时代，互联网成为人们日常工作与生活之中不可分割的一部分。在众多高校中，已启用线上与线下教学二者并用的混合式教学模式，以期通过新的教学模式获得更好的教育效果。线上与线下相混合的教学方法，能够对我国诸多高职院校现有的教学模式进行优化，使高职院校的教学水平得到提高，高职学生对于思政课的学习态度得到明显改观，思政课的作用也真正地体现出来。
【关键词】高职院校；思政课；线上线下；混合教学模式
现如今，我国互联网相关的各类技术得到飞速发展，在我国的教育领域，已经进入“互联网+”的教育新时代。高职院校的学生由于受到互联网的影响，其学习态度和思维方式都已经产生巨大变化，基于此，我国高职院校必须及时行动，努力促进新一轮教育教学的创新与变革。而在我国高职院校的教育体系中，思政课虽然是高职学生的必修课，但是传统的线下教学并不能收到良好的教学效果。因此我国高职院校
应当借助互联网及其相关技术，对传统的教学模式进行创新，开展线上线下混合式教学活动。
一、线上线下混合式教学模式的内涵与意义
思政课观后感利用网络虚拟空间，或者以互联网作为媒介而开展的一系列教育教学活动，就是线上教学；利用现实空间开展的一系列教育教学活动以及与课堂教学内容相关的社会实践活动，就是线下教学。线上线下混合式教学模式的构建，是基于当前互联网技术和相关平台，将教学课堂的物理时空延伸到网络的虚拟时空，把互联网丰富的教学资源与先进学习工具和课堂教学有效结合起来，从而使教学效果得到显著提升、让教书育人的理想变为现实的一种全新教学模式。在混合式教学模式下，学生能够使自身的个性化学习目标得以实现皿。
思政课的全称为“思想政治理论课”，已经在我国所有的高职院校中开设，其作用是向高职院校的学生体宣传社会主义理论以及中国共产党的相关理论，帮助高职院校的学生树立远大的理想，获得自立自强的拼搏精神，勇于探索，在学习中不断接受新事物，从而将“立德树人”的目标落实到位。
当前，我国高职院校的思政课教学效率普遍不高，其原因是很多的。如：高职院校的学生无心学习；思政课偏重于理论教学，高职学生觉得思政课的内容过于枯燥，认为思政课与专业课不沾边，因此在思政课的课堂上出现大量“低头族”；高职院校思政课通
【基金项目】梧州职业学院教改项目“基于梧州职业学院思政课线上线下混合式教学改革路径研究”WZJGWY202011;2020广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“基
于线上线下混合教学模式下高职思政课改革路径研究—
—以广西高职院校为研究样本”(2020SZ046)阶段性成果。
【作者简介】李明运，梧州职业学院教师，本科，研究方向：思想政治教育。
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常为大班授课，教师将几个班级合并在一起进行课程教学，由于学生人数众多，教师无法兼顾教学质量以及课堂纪律，甚至出现个别高职学生“逢课必逃”的不良现象。在启用线上线下混合式教学模式以后，思政课教师可以照顾到每一位学生，及时为学生答疑解惑，使学生们够真正参与到思政课堂之中，通过自主学习活动完成相关学习任务，真正掌握思政课的知识点，在潜移默化之中树立终身学习的目标囱。
二、高职院校思政课线
上线下混合式教学模式设计
（一）以学生为主体，促进学生之间合作
线上线下混合式教学需要学生们进行交流、互动和分享，学生成为课堂的主体，教师只是起到辅助学生学习的作用。在进行课堂教学的过程中，思政课教师可以掌握学生们的需求和兴趣，对多种教学方法进行灵活选择并运用，构建高质量的教学环境，保证学生们无论在线上还是线下，都能够学习到知识。
教师与学生之间不仅需要合作，学生与学生之间同样也需要合作。通过协作与交流，学生们能够相互分享自身的学习心得，意识到团体合作的重要性。
（二）坚持因地制宜相互交融的原则
线上教学和线下教学之间进行相互交替，就是相互交融原则的意义。思政课教师不仅要将线上教学的优势进行充分发挥，还要保证线上和线下两种教学方式能够有机衔接，让二者之间达成优势互补，从而实现既定教学目标。
当前我国不同的高职学校的发展状况存在一定的差距，因此混合式教学模式的运用，应当从学校的实际情况出发，最大限度地利用和发挥传统教学手段以及信息化教学手段的不同优势⑶。
三、线上网络教学平台的使用方式
（一）多种线上网络教学平台
思政课教师可以在多种教学平台之间进行选择，常见的线上网络教学平台有、微课、云课堂智慧职教以及蓝墨云班课等。在此之中，蓝墨云班课的操作较为简单，无论是教师还是学生都能够接受。蓝墨云班课之中包括五个板块，分别为资源、成员、活动、消息、详情，思政课教师可以将班级作为单位，构建每个班级的线上教学平台，并通过网页链接、资源库、视频等方式将学习资源上传至平台。
除此之外，思政课教师还能够利用成员签到、心意卡片、小组方案等功能，促进学生们积极参与到课堂教学之中。在课堂教学结束以后，思政课教师可以通过小组任务、答疑讨论、随堂测试等功能，布置作业并回收，对学生们的学习效果进行检验⑷。
（二）多种线上网络教学资源及其构建
高职院校思政课的课堂教学内容，应当紧扣我国思政课的教学大纲以及每一堂课的学习目标。高职院校的思政课教师在正式开始课堂教学之前，应当至少提前一周将导学案，也就是学生学习所需要的方案，上传至线上教学平台。然后将学习目标作为依据，教师将完整的导学案进行构建。
在上述过程中，教师应当分析学生的学习情况，考虑到学生们的知识掌握程度、思维能力以及情感态
度等方面，将学习目标设计出来，然后让所有学生自行选择学习目标，并且必须在学习过后达到标准。如果学生们在短时间内完成了学习目标，教师要引导学生去完成下一个学习目标。而在设计课堂教学的时候，思政课教师应当注意两方面的问题，也就是“教什么”和“如何去教”，在学生为主体的课堂上，教师应当“用教材去教学生”，而不是机械地“给学生教教材”O 不仅如此，教师还可以将优秀大学的思政课线上教学课程推荐给学生们，同时为了帮助学生们开阔视野，思政课教师在进行授课的过程中，可以适当加入时政知识以及当前我国国内的热门事件。高职院校思政课的教师应当关注学生的学习动态，如果学生提
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出相关建议和意见，应当及时听取。
在高职院校的思政课当中运用线上线下相结合的教学模式，其根本目标是提升高职学生体的专业素养，帮助学生们树立正确的三观，有效抵御多元化思潮的冲击，从而使思政课的作用真正得到发挥。在线上线下教育相结合的背景下，如果高职思政课教师依旧采取传统的课堂教学方法，只侧重于理论讲解，必然会削弱网络阵地对思政话语权的重要性与实效性。
基于此，高职院校的思政课教师应当积极行动，着手构建思政相关的话题资源库，帮助高职学生体转变观念，步入正轨。思政课教师可以选取近几年来具有代表性的对我国思政教育具有严重冲击的负
面言论、价值观及评论信息，然后引导学生对此展开思考和讨论，从而明确思政课以及正确的思政理论对于学生自身的重要性，提升高职院校思政课线上教学的质量。网络是一个大环境，高职思政课的教师必须努力探索，利用马克思主义理论对不良观点进行分析和抨击，保证高职院校的思政教育体系逐步完善。
四、高职院校思政课线
上线下混合式教学设计策略
（一）运用“020”教学方法促进学生自学
思政课的意义是帮助高职院校学生树立正确的三观，同时增强高职院校学生的道德与法制意识，引导高职院校学生产生更加远大的理想，在生活与未来的工作中践行社会主义核心价值观，主动承担社会责任。要想真正实现思政课的教学目标，应当实施“网络、课堂、实践”三位一体的
“020”（Online To Offline）教学方法，将课前线上自主学习、课堂互动教学、拓展实践
进行有机结合，从而真正提升思政课的教学效率［勻。
高职院校思政课的教师应当先选择合适的教学平台，建设思政课相关的教学资源库，然后将课程教学
资源以及学生们需要完成的学习任务发布到线上教学平台，督促学生们进行自主学习并提前完成。教师还需要将完整的学习流程以及相关学习资料的查方法发给学生们，如果学生们在学习过程中产生疑惑，在教学平台反馈问题以后，教师应当及时进行解决，然后对学生的线下教学内容，进行科学合理的安排。
（二）重视教学环节的实践与扩展
实践与拓展的相关教学环节主要分为课堂实践和课外实践两部分，通过开展不同类型的实践，能够有效帮助学生们把已经学习到的知识，转化为自身的素质以及能力。在课堂实践开始的时候，高职院校思政课教师应当从课堂教学内容出发，设计不同的实践活动，例如小型演讲比赛、辩论赛、观看影片并写出观后感、模拟法庭等，保证实践活动的多样性，调动学生的学习兴趣。思政课的知识理论通常比较抽象，如果直接讲解必然会让学生感到枯燥无趣，因此教师应当将理论知识教学和课堂实践活动相结合，让学生在实践中得到锻炼，从而使学生更深层次地思考相关问题。
课外实践的内容是多种多样的，主要分为校内社会实践，以及校外社会实践两部分。校内的实践活动主要有征文比赛、文明班级评选、勤工助学等，而校外的实践活动主要有社会实践调查、一日义工活动、志愿者活动、慰问养老院老人等，学生能够在校外实践的过程中，获得情感体验，从而真正产生共鸣，在心中确立学好思政知识的目标。
（三）创新思政课的考核模式
传统的高职院校思政课考核，通常为期末考试的一张卷子，这样的考核看似合理却过于片面，不能全面地了解学生们的学习情况。但是在线上线下混合式教学模式得到运用以后，思政课考核被分为三部分：第一部分是平时表现考核，主要包括学生们参与线上学习的时间、平台签到次数、线上学习过程中的提问、讨论等；第二部分是课堂考核，包括线下课堂和线上课堂两方面，思政课教
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师将学生的线上与线下表现进行关注，然后
对学生的整体表现进行综合评价；第三部分为实践考核，包括对课内外所有实践活动的考核与评价。不难看出，线上线下混合式教学模式的考核更为多元化，能够有效培养高职院校学生体的综合能力间。
综上所述，在我国各个领域的发展日新月异的今天，我国的教育领域在互联网的影响下，已经进入发展的新时期。传统的课堂教学已经无法满足教师当前的教学需求以及学生们的学习需求，因此需要将线上教学和线下教学相结合。在高职院校的思政课教学之中，运用线上线下混合式教学模式，能够极大地提高思政课教师的教学效率和质量，更能够提升高职院校学生的课堂参与度，养成自主学习的好习惯，为将来成为国家需要的全新人才奠定坚实基础。【歩考丈献】
［1］梁欢•线上线下混合式教学模式下高职思政课的改革探究［J］.数码世界,2020(09).
［2］孙晓蔚.线上线下混合式教学模式下高职思政课的改革探究［J］.智库时代,2019(01).［3］吴丽娜•探讨线上线下混合式教学模式在思政理论课课堂教学中的有效运用［J］.法制博览,2020(23).
［4］杨玲英，周宁宁.“线上线下”混合教学模式在高职思政课中的应用研究——以湘潭医卫职业技术学院为例［J］.智库时代,2019(10).［5］马一.线上线下混合式教学行动研究——信息技术与思政课教学融合创新［J］•教育学术月刊,2020(07).
［6］高峰，陆玲.高职院校思政课线上线下混合式教学模式研究［J］•淮南职业技术学院学报, 2020,20(01).
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从国外和中国高等教育的发展趋势来看，我们发现老年学生的学习和训练要求不仅满足游戏、娱乐和专业技能的水平，一些学生还希望通过网络服务平台获得了更多的技能，例如老年人保健。为了做到有效的学习，可以设置有关的网课程进行学习，以便学生可以巩固平时学习的专业知识。可以在快手平台上学习各种技能，充实课余生活。
总的来说，随着国家人口的老龄化，根据老年人的需求进行适当的文化教育是社会经济发展的必然趋
势，也是作为老年教育事业必须努力做好的一项工作。在老年教育发展趋势的全过程中，我们高度重视社会社区老年教育，依靠信息技术扩展老年教育所涵盖的目标和产业将是未来的发展前景和发展趋势老年人教育。尤其是边远地区，除了借鉴其他国家和地区的成功经验外，我们还必须根据本地区的特点适应当前形势、经过必要的尝试做好老年教育工作。当然，要全面开展老年教育，还有很长的路要走。
【務考丈献】
［1］王英.中国社区老年教育研究［D］.天津：南开大学博士论文,2009.
［2］陈丽颖.“指尖上的老年教育”新模式探索［J］.
内蒙古电大学刊,2018(01).
［3］刘丽.新时代老年开放教育的现状及困境初探［J］冲外企业家,2018(20).
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