初中课外古诗词赏析训练附答案
中考考查内容送梓州李使君
1．能正确理解古诗词的内容、情感。
(1)概括古诗词的大意，能描绘出古诗词所描述的意境。
(3)从用韵、节奏、音调等方面去诵读，品味古诗词语言的音乐美、节奏美、韵律美。
思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
作用：深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远等。
把握内容，体会情感
1．感知诗词的内容可以从以下几个角度入手：
(1)看题材。题材往往决定诗词的主要内容和主题。如：田园诗多写诗人对生活的热爱、对自
由的追求、对恬淡闲适生活的热爱或向往；写景诗多写诗人对自然的陶醉、对祖国的热爱、对祖国大好河山的赞美；送别诗多写与友人的惜别、对亲人的思念、对友人或亲人的安慰劝勉；边塞诗多描写壮丽的边塞风光、建功立业的渴望、壮志难酬的悲愤、思乡念亲的孤独；咏物诗多写自己的人生态度、寄寓自己的人生理想，蕴含对人生道理的理解；咏史诗、怀古诗多写对古代人或事的凭吊，或缅怀先贤，或倾诉自己生不逢时的感慨，或感叹昔盛今衰，或表达自己建功立业的渴望，或表达对民众的同情等。
(2)抓题目。诗词的题目往往是诗词内容的高度概括。如朱熹的《观书有感》，一看题目就知道这首诗是写诗人读书的感受。因此，从题目入手，应该成为感知诗词内容的重要环节。
(3)析词义。因为诗词都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗词中的阅读障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。
(1)结合背景，把握诗词的情感。这里的背景，一指诗词反映的广阔社会现实，二指诗人的人生经历。如李白的《行路难》，就写于他试图施展自己经国济世的宏愿，但又受到排挤，
不到政治出路之时，表现了内心的愁苦。绿债
(2)分析诗眼，透视诗词的感情。诗眼是解读诗词主旨的一把钥匙，阅读诗词，如果能抓住诗眼，就容易体会诗人的情感。如从马致远《天净沙·秋思》中的“断肠”一词，就能体会到词人思念家乡、寂寞悲苦的情感。
(3)解读意象，挖掘诗词的情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。如白居易的《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”就通过对莺燕活动的描写，表达了对早春到来的喜悦之情。
古诗词中常见的意象：
月：怀人、思乡。菊：隐逸、清高。梅：高洁、坚贞。莲：洁身自好、超凡脱俗。兰：高洁、隐士。松：坚贞不屈。竹：正直、虚心。梧桐：凄凉悲伤。杜鹃：凄凉哀伤、乡思。鹧鸪：离愁别绪。寒蝉：思乡、离愁别绪。鸿雁：思乡怀亲、羁旅伤感。柳：送别、思念。雁：思乡。夕阳：时光流逝、世事沧桑。阑(栏)干：思念、寂寞、离愁。武器：战争。
(4)借助典故，探寻诗词的情感。用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的诗句来以古比今，借古抒怀等。如苏轼的《江城子·密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”就以魏尚自喻，表达渴望受重用之情。
古诗词中常见的思想感情：
空白的一百年
忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之情、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。
例1(2023·成都)阅读下面的宋诗，回答问题。
锦江思
李新
乌镇是哪里独咏沧浪古岸边，牵风柳带绿凝烟。得鱼且斫金丝鲙，醉折桃花倚钓船。
从全诗来看，诗人“思”到了哪些内容？请概括作答。
【参考答案】“思”到了在春风吹绿柳枝的时节，水面腾起淡绿的烟雾，如能得到一条活蹦乱跳的鱼儿，定会斫成生鱼片，悠闲地倚靠在渔船之上，伴着醉人的桃花香等再上钩的鱼儿。
(2023·南充)阅读古诗《竹里馆》，完成下面题目。
竹里馆
王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。
全诗传达出诗人怎样的心境？
【参考答案】全诗传达出诗人宁静、淡泊和怡然自得的心境。
品味语言，赏析技法
1．语言赏析
(1)抓关键词。主要从动词、形容词、彩词、特殊词(叠词、拟声词)入手，品味赏析。
(2)描述画面。描述画面的时候要正确理解诗词，抓住诗词中的主要景物；借助联想和想象，在忠实于诗词原意的基础上加以再创造，语言力求优美，以丰富画面的境界。
(3)体会意境。结合诗句的意象，领悟诗人所绘之景与所抒之情融合后所形成的艺术境界。概括诗词意境的常见词有：清新明丽、萧瑟凄冷、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。
(4)把握情感。体会诗句中诗人所抒发的情感、观点或表明的志向等。(5)领悟哲理。品味诗句，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
(6)把握语言风格。①清新自然，晓畅易懂。代表人物：山水田园诗人。②平实质朴：选用确切的字眼直接叙述，不加修饰。代表人物：陶渊明。③绚丽飘逸：富丽的辞藻，绚烂的彩，奇幻的想象。代表人物：李白、李贺。④形象生动：既是诗又是画，有声有。代表人物：王维。⑤含蓄隽永：意在言外，曲折倾诉。代表人物：李商隐、晏殊。⑥粗犷豪迈：意境恢宏阔远，积极向上。代表人物：苏轼、辛弃疾。⑦慷慨悲壮：多指边塞诗。代
表人物：高适、岑参。⑧沉郁顿挫：内容博大精深，题材严肃，感情深沉。代表人物：杜甫。
2．技法赏析
(1)从修辞的角度赏析。
北京奥运会吉祥物常用修辞手法例释
名称比喻定义古汉语中常称之为“比”。“比者，以此物比彼物也。”先说其他事物，再说要说的事物。作用化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。例句及出处床前明月光，疑是地上霜。(《静夜思》)关关雎鸠，在河之洲。窈起兴托物起兴，引起下文。窕淑女，君子好逑。(《关雎》)2
用相关的事物来代替所借代要说的事物。可部分代全体，具体代抽象，特征代本体。比拟把物当作人来写叫拟人，使读者产生联想，使描写仍怜故乡水，万里送行舟。(《渡荆门送别》)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。《天(净沙·秋思》)百川东到海，何时复西归？(《长歌行》)丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。(《蜀相》)使语言简练、含蓄。
土豆鸡翅知否，知否？应是绿肥红瘦。(《如梦令》)把人当作物来写叫拟物。的人、物、事更形象生动。把内容紧密相连、结构相加强语气，增强表达效果；用多个意象组合来渲染其中一种氛围。加强语气，表达强烈感情。开头设问，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题。排比同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。反问用疑问的形式来表达肯定的意思。先提出问题，再回答问题。对事物的形象、特征、作设问夸张用等作扩大或缩小的描述。用结构相同、字数相同的突出、鲜明地表现事物。白发三千丈，缘愁似个长。(《秋浦歌》)从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。对偶一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》)蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。?反复相同的词语或句子多次出现。一咏三叹，增强节奏感和音韵美；前后呼应，加深主题。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。?蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。(《诗经·秦风·蒹葭》)上下两句或一句话中的互文两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应或互为补充的同一件事。用典运用前人典故在作品中表达自己的思想感情。前一句结尾的词语作为后一句起头的词语。把具有明显差异和对立的双方安排在一起，进行对比对照比较。古诗词中常见的对比方式有：动静对比、虚实对比、今昔盛衰对比、哀乐对比等。避免词语单调重复；
用语简洁、含蓄而凝练，言简意丰。同句互文：秦时明月汉时关。(《出塞》)邻句互文：将军百战死，壮士十年归。(《木兰诗》)持节云中，何日遣冯唐？(《江城子·密州出猎》)归来见天子，天子坐明堂。(《木兰诗》)表达含蓄，意味丰富。文气贯通，表达感情严谨周密，富有音乐美。顶真有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。(《鹧鸪天·代人赋》)(2)从表达方式的角度赏析。