小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,生字教学是小学语文教学的重要内容之一。想知道四年级语文生字教学方法吗?现在,小编就整理出语文教学的相关信息。
(一) 提升教师水平,提高生字教学效率。
目前,语文教育只是针对某一篇课文里面单个生字去进行教学,而且大多数的生字之间并没有必然的联系,生字教学长期缺乏系统性和全局性。基于以上现状,有必要定期进行培训以提高教师的文化素养和知识水平。例如可以通过公开课和技能比武的方式,让年轻教师吸取好教师的教学思路及方法,集百家之长,快速提高生字教学技能。语文教师要具有扎实的基本功、开阔的视野、高水平的理论知识才能做好生字教学工作,还须掌握每个汉字背后的构字特点,在讲课过程中主动调动学生的情绪,保证讲解的完整性和透彻性,便于学生在课堂上快速吸收知识要点。字的来历
(二) 备课时对生字进行分析,了解学生的基础。
学前教育阶段,小学生以玩耍为主,虽然对识字有所涉猎,但掌握情况却不尽相同。备课中,教师要对生字进行各方面面的分析,对生字音、形、义的难点做到心中有数,还要根据生字的难易程度,引导学生进行要点突破。教师在备课过程中还可以改变教材中的生字排列顺序。比如,笔者将带有统一偏旁部首的字(如请、清和情)放在一起,按照正反意词(如宽阔、狭窄)组合排列,按照形声字(仗、帐和杖)精心布局,这样做的效果非常明显:学生会主动的辨析字、意及音的不同,还会自行发掘文字的魅力。
(三) 教学创新,引导学生主动识别难点字。
小学生多动、注意力不专注、识字兴趣低,我们可以依据这些特点,创新性地在课堂教学中讲故事和多媒体教学等教学手段。教师在课堂上引入讲故事这一教学手段,能让学生对文字的结构和笔画有新的认识,随之对汉字产生浓厚兴趣,并从心底敬仰华夏文化。另外,还可以借助多媒体辅助教学设备,笔者在教育学生学习“人”字时,将人的形象通过多媒体投影仪呈现在学生前面,再将文字“人”从人的形象里面抽象出来,这样学生就会很好地理解“人”字的来历,学生学习兴趣大大提高,自然就保证了良好的课堂效果。课堂上,教师还要注意引导学生主动学习,掌握生字的学习方法,让他们能够区别对待生字本身音、形、
义要点、难点与个人的要点、难点。学生分析出自己易认、难认的字后,就可以由易到难各个攻破。
一、想象――学习生字的拐杖。
在学习生字中运用上想象,能够地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造,它结合了数千年的文化灵魂,很多汉字具有能看字辨义,读字辨形的特点。因此,引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。认识“火”字的时候,与图一齐出示,让学生先想一下,它像什么,然后告诉学生,古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来,便成一个“火”字。如此多次引导思考练习后,于是学生懂得说:老师,鸟字那一点就是它的眼睛,没有眼睛,看不到东西就“乌”黑一片,这样学生从来不会把“鸟”和“乌”混乱。学习“专”字的时候,学生数不清它有几笔,有几个学生说:老师,那“专”就是一道闪电,一闪而过!这真是好办法。在教形声字的时候,关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。于是每一个汉字的学习,我都让学生先说一说,这个字你看出了什么特点,怎样去记,这样既培养学生的观察能力,又发挥想象能力。
二、生活――积累词语源泉。
开始学习的时候,学生认识的词是非常有限的,但他们已经有了一定生活的体验,在日常生活中,在电视中、甚至在玩耍中,头脑里有了这些词语,只是不能够把它化为语言表达出来而矣。在教学中,老师根据儿童的特点描述词语意思,引导学生说出这个词语或者是一句话来。另外还可以用有趣的游戏认识字词,如用“一”字开花,一个人、一只鸟、一张桌子……指导学生说出大量的数量词,用“花”“树”开花,要求学生说出相关的植物;要求儿童说出他们玩游戏的名称,动作。
三、阅读――理解词语的手段。
读,是语文教学必不可少的一个环节。古语云:“读诗百遍,其义自见”,说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文,首先要读通,利用课本的注音扫除拦路虎,解决生字词,并要读准字音,读时做到不加字,不漏字,不读错字。读的方式有很多,有感情地集体读,分角朗读,表演课文故事的读;结合插图、动作、心理感受去读都能有助于学生理解课文,弄清课文中的要点词句。鼓励学生多诵读课文,通过背诵积累词语,当学生认识了这个词句时,运用时就会得心应手。由低年级开始,在儿童读物越来越有趣,知识涉及面越来越广的时候,培养学生读课外书的兴趣,更可以提高学习能力,拓宽知识面。
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