《错误》说课稿
1、说教材：
教材分析：《错误》是人教版高中语文第一册第一单元第三篇课文。本诗描写了女子等候归人的心情变化过程，轻巧清隽，美丽凄哀。
学情分析：高一学生对现代诗歌有一定了解，但对诗歌的研读能力需加强。
2、说教学目标：
过程与方法目标：通过诵读将学生带入诗境，培养学生品味意境和情理的能力。
情感态度与价值观目标：体会郑愁予在诗中抒发的情感，使学生受到美的熏陶。
3、说教学重难点：
1、教学重点：把握比喻、反衬的艺术手法，理解诗歌的意象，品味诗歌优美深婉的意境。
2、教学难点：理解《错误》丰富而又深刻的意蕴。
4、说教法：
诵读法、合作探究法
5、说学法：
讨论法、联想法
6、说教学过程：
一课时（45分钟）
1、导入新课：（1分钟）
用几张江南烟雨图，将学生带入诗歌情境。
2、作者介绍：（1分钟）
简介郑愁予相关文学常识。
3、初读课文，整体感知：（3分钟）
(1)教师范读。（要求学生注意读音、节奏、语气，提醒学生注意诗中出现的生字词)
(2)学生朗读，初入诗境。思考：“美丽错误”的故事时间、地点、人物、事件各是怎样的？
4、精读课文，突破重点：（20分钟）
首先，提问：“这是一个怎样的女子？出描写女子的比喻句。”教师明确：那等在季节里的容颜如莲花的开落、你的心如小小寂寞的城、恰若青石的街道向晚、你的心是小小的窗扉紧掩。再让学生讨论：小小的寂寞的城”、“青石的街道向晚”、“小小的窗扉掩”这三个比喻句喻体与本体之间有何相似？ 这是本课的教学重点之一。教师适当点拨并明确：
这三个喻体都传达出一种孤独寂寞之情，与女子心境相似。
再次，让学生思考并出：女子的这种感情是通过哪些意象反映出来的？在明确为：东风”、“柳絮”、 “跫音”、“春帷”之后，再次让学生讨论：郑愁予错误四个意象在诗的形式上有什么共同特点？其对刻画人物，表现意境有什么作用？这是本课时的第二个主问题，学生讨论后，教师总结：都是否定性的意象，以春天的烂漫来反衬思妇的孤寂。
全班有感情的齐读第二小节。
5、主题多元解读，化解难点（15分钟）
在这个环节，主要让学生讨论诗中隐含了一个怎样的故事？
明确：从对“我”与“你”关系，身份的不同理解出发，会有约5种理解，教师引导学生做出合理的个性化解读。
讨论后，全班有感情的齐读全诗。
第二个问题：诗人为何不用“伤感，无奈”，而用“美丽”来修饰？学生讨论回答，教师明确，从情节、审美等方面引导学生理解“美丽”的错误。
6、课堂总结：（3分钟）
从诗歌的意蕴、意象、意境、手法方面进行总结，加深学生的理解。
7、拓展延伸：（1分钟）
比较阅读温庭筠的《梦江南》。
8、作业布置：（1分钟）
写一篇赏析《错误》的文章。
7、说板书设计：
错误
郑愁予
“我”——游子 蹄声 过客
“你”——思妇 惊喜 失望
比喻：红颜消退、孤寂的女子 美丽的错误
意象：反衬女子的孤寂、封闭
意境：凄美、哀婉
8、说教学反馈：
通过作业等反馈形式观察教学效果，以便进一步完善。
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