对比论证在“起承转合”结构中的应用
——以“宜荆荆恩”2024届高三起点考试作文题为例
学习目标：
1.学习二元话题作文拟题与列提纲的相关技巧。
2.掌握“起承转合”结构的不同形式。
3.演练对比论证手法的具体运用。
4.培养辩证思维的写作能力。
学习重难点：对比论证手法的应用和辩证思维能力的培养。
学习过程：
一、月考作文情况分析
主要存在问题：论证手法单一、缺乏思想深度
二、作文题回顾
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
在朋友圈随手点个“赞”，给存在问题的商家以“差评”……“点赞”与“差评”在网络平台随处可见。作为网民，有人已经习惯于“点赞”，认为“点赞”虽是举手之劳，却激励了对方，给了屏幕背后的人更多鼓励；有人毫不吝惜“差评”，认为只有实事求是，指出问题，才能促进对方的提升。
“点赞”“差评”源于网络，现已延伸到我们生活的方方面面。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体, 自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
三、审题指导
作文材料第一段分两层，第一层指出网络上存在的“点赞”和“差评”现象，第二层指出有人惯于“点赞”，有人不吝“差评”。第二段指出“点赞”“差评”由虚拟空间延伸到现实生活。
审题时首先要对“点赞”和“差评”有恰当的理解，应当透过现象抓本质。“点赞”代表着赞许、支持等；“差评”代表着不满、批评等，“点赞”与“差评”都有其价值和意义，恰当的点赞与差评都能带来进步。
其次，考生应当在“点赞”与“差评”中做出选择，着重论述其中一个的价值意义，或者批驳另一个的危害；也可以将“点赞”与“差评”结合起来，到二者的平衡点。
四、思路点拨
材料的核心关键词“点赞”和“差评”是一组相反的概念，对于此类二元话题作文，立意的难点在于展开辩证思维，将两个相反概念的对立统一关系阐释清楚。
比较而言，“对立”关系容易辨析，比如“点赞”“差评”适用对象、范围和所起作用等均有不同。“统一”则需要寻到合适的切入点。所谓“过犹不及”，“点赞”和“差评”的统一主要体现在“度”的把握上。
行文结构上，议论文常常讲究“起承转合”，相比一元话题作文，二元话题作文对“起承转合”结构的运用形式更加灵活，变化更多。比如“起”可以“单起”，也可以“并起”，“起”法不同，“承”“转”也因之不同。
论证方法上，二元话题作文经常采用对比论证方法，在“承”“转”的环节，实现由一元到二元的过渡。
五、课堂讨论
风过无痕
阅读下面两个写作提纲，思考问题。
提纲示例一：
最是点赞暖人心
起：由朋友圈“点赞”现象引入观点：“点赞”是正能量的传播
承：分析“点赞”如何传播正能量（点赞者懂得欣赏——受赞者得到鼓励）（事例：古：“知音”典故……今：“感动中国十大人物”颁奖词…… ）
承：不当“点赞”造成坏影响（点赞泛滥流于形式、违心点赞误导他人……）合：理性点赞，社会更有温度
提纲示例二：
要有“差评”的勇气
起（反起）：现象引入——多数人更习惯于点赞
承：分析“点赞”的作用及人们惯于点赞的原因
转：对于某些问题和错误，不能靠“点赞”解决，必须要敢于“差评”，分析“差评”作用以及“差评”必须讲究方法（详写）
合：惯于“点赞”，更要勇于“差评”
讨论：
1.两个标题存在什么共同的不足？
2.提纲一和提纲二分别如何运用了对比手法？
3.提纲一和提纲二的写法，哪一种对比更容易写出思想深度？
4.试结合提纲一和提纲二，另拟一个新标题和提纲。
六、实战演练
1.在横线上补写合适的语句。
虚拟空间的这种“点赞”和“差评”，显然会产生溢出效应。与之相类似，
生活中也不乏盲目的歌功颂德和。前者如一味媚上的官员，，，；后者如自我标榜的“斗士”，渲染社会阴暗，危言耸听，。很显然，缺少了和，赞美与批评就容易变味成与，赞美的作用和批评的作用也随之而消失，相反还会，贻害无穷。
2.按要求仿写语段。
“点赞”，原本是为了显示关注，给予鼓励。但如果仅仅是浅“赞”辄止，风过无痕，甚至不及浏览，连糗事、伤心事也随手一“赞”了之。如此，则点赞者全凭“兴之所至”，受赞者也会被“赞”得麻木乃至尴尬。真情便这样被稀释、淡化。温暖与关怀，似乎都集于“弹指一挥”间而白白流失。
“差评”，
七、课堂小节
导学案答案：
（1）均只涉及一个核心关键词。包含两个核心关键词，形成对照式关系的标题会更好。
（2）提纲一：理性点赞——不当点赞
正能量——坏影响
提纲二：更习惯于点赞——不习惯于差评
点赞的作用——差评的作用
惯于点赞的原因——差评要讲究方法
（3）提纲二。提纲一只对比了理性点赞和不当点赞的不同影响；提纲二则不仅对比了点赞和差评的不同作用，还分析了人们惯于点赞和不愿差评的原因及具体做法。提纲一角度单一，提纲二角度更多；提纲一只涉及结果对比，提纲还涉及原因分析。
多角度比单一角度有深度；
“为什么”“怎么样”比“是什么”有深度。
（4）答案示例：“点赞”发乎情，“差评”止乎理
起：网络上的过度“点赞”和恶意“差评”背离设置初衷
承：在虚拟空间，过度“点赞”稀释真情；恶意“差评”违背理性
转：现实生活中，如何重塑“点赞”的纯粹性和“差评”的严肃性
合：青年学生要做合格的“点赞”者和“差评”者
（5）仿写答案见例文。
“点赞”发乎情，“差评”止乎理
当今时代，信息技术对社会交往的渗透，可谓无往不在。从面对面的“动口”，到纸页上的动笔，再到隔空的“动手”，互动方式的变化，有霄壤之别，也深刻影响了人们情感态度的表达。例如，为朋友“点赞”，给商家“差评”，都变成“举手之劳”。这固然无比便捷，但有时候，人际交流的效率与质量，并非正相关的联系。当“点赞”衍生出“求赞”“点赞狂魔”，“差评”衍生出“删评”“职业差评”，就逐渐背离了网络平台设置这两个功能的初衷。
“点赞”，原本是为了显示关注，给予鼓励。但如果仅仅是浅“赞”辄止，风过无痕，甚至不及浏览，连糗事、伤心事也随手一“赞”了之。如此，则点赞者全凭“兴之所至”，受赞者也会因“赞”声如潮而得麻木。真情便这样被稀释、淡化。温暖与关怀，似乎都集于“弹指一挥”间白白流失。
“差评”，原本是为了提出问题，协商解决。但如果仅仅是以“评”泄愤，吹毛求疵，甚至耍横威胁，借以谋取不当利益。如此，则卖方以为买方无理取闹，买方以为卖方敷衍塞责。诚实就这样被破坏、瓦解，权利与义务，都在各执一词中混成乱麻，不可开交，信用体系也在相互拉黑中轰然崩塌。
虚拟空间的这种“点赞”和“差评”，显然会产生溢出效应。与之相类似，生活中也不乏盲目的歌功颂德和偏激的愤世嫉俗。前者如一味媚上的官员，漠视民生疾苦，溜须拍马，粉饰太平；后者如自我标榜的“斗士”，渲染社会阴暗，危言耸听，。很显然，缺少了真情和理性，赞美与批评就容易变味成阿谀与诋毁，赞美的激励作用和批评的鞭策作用也随之而消失，相反还会传播负能量，贻害无穷。
有鉴于此，我们必须认真思考，在合乎情理的基础上，重塑赞美的纯粹性和批评的严肃性。
出自真心的赞美和源于理性的批评，是改变世界的两种力量，一柔一刚，一以褒扬，一以警醒。理想状态下，应该刚柔兼济，方能形成最大合力。但爱“美”之心，人皆有之，耳朵也不例外。所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，人人都喜欢“良言”而讨厌“恶语”，造成现实环境下赞美者众而批评者寡。殊不知，赞美未必都是“良言”，也可能是“巧言惑耳”；批评也并非都是“恶语”，也可能是“忠言逆耳”。总之，赞美和批评，无论听者还是说者，都应学会揆情度理。
同时，要使赞美和批评的力量得到充分发挥，还有赖于营造民主和谐的舆论氛围，尤其是对理性批评的倾听与宽容。“若批评不自由，则赞美无意义。”法国作家博马舍的这句话，可作为每个人正确面对赞美和批评的座右铭。
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”生逢斯世，我辈青年在专注学业之余，亦当有“指点江山，激扬文字”的豪情。既读“圣贤书”，亦闻“窗外事”，让我们在参与实践和讨论时政的过程中，永远
保持独立和清醒，“点赞”发乎情，“差评”止乎理，做一名合格的赞美者和批评者，为社会文明的进步做出属于自己的贡献！