13《唐诗五首》
第一课时
教学目标：
1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2.领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
教学重难点：
教学重点：1.领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
2.体会诗歌的意境，积累优美诗句。
教学难点：1．诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2. 领会诗人谋篇布局的精巧。
教学方法：启发法
教学课时：第一课时
教学过程：
一、新课导入
《野望》
王绩
（一）导语
秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋颇浓的山野景，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。全诗于萧瑟恬静的景描写中流露出孤独抑郁的心情。首先，让我们一起来学习这幅山中秋景画——《野望》吧。
（二）学习目标：
1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2.领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
（三）资料助读
1.作家介绍
王绩（585—644），唐代医生、著名诗人。字无功，号东皋子，绛州（今属山西河津市）人。其兄王通亦是当时名医，绩尝任秘书正字，后借故辞归，专心以医药济人。出身官宦世家，是隋末大儒王通之弟。王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。曾在隋代任秘书省正字，初唐时，以原官待召门下省，后弃官隐居于故乡东皋村。其《醉乡记》《五斗先生传》《酒赋》《独酌》《醉后》等诗文，均被太史令李淳风誉为“酒家之南董”。王绩《野望》作品取境开阔，风格清新，属对工整，格律谐和，是唐初最早的五言律诗之一。
2. 相关背景
作者仕途不得志，而天下大乱，故托病辞官归田而作，借此排遣自己的孤寂心情。
3.律诗知识点
  律诗是近体诗的基础形式之一，萌芽于齐梁新体诗，定型于初唐、盛唐之间。它是古典诗歌中一种有严密格律限制的诗体。分为首联、颔联、颈联和尾联。
二、课文讲授
（一）朗读诗歌，读准字音，饱含感情
东皋    徙倚    驱犊    采薇
（二）再读诗歌，理解题目
“野”，原野；“望”，眺望。野望就是眺望原野的意思。
（三）品读诗歌，理解诗意
参考译文：
傍晚时分站在诗人隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。  　
层层树林都染上秋天的彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着牛返回，猎人骑着马带着猎物回去。
我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。
（四）读出节奏，品味诗情
1.根据下列标出的断句朗读诗歌。
野望
王绩
东皋/薄暮/望， 徙倚/欲/何依。
树树/皆/秋， 山山/唯/落晖。
牧人/驱犊/返， 猎马/带禽/归。
相顾/无/相识， 长歌/怀/采薇。
2.品味诗歌，你认为诗人抒发怎样的情感？
明确：（1）孤独抑郁之情。（2）惆怅、孤寂情怀。
三、深入分析(合作探究)
品读诗句，鉴赏诗歌。
（一）自选角度赏析“东皋薄暮望， 徙倚欲何依”。
明确：“皋”是水边地。东皋，指作者家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。
首联写诗人傍晚时分独自徘徊的场景，揭示了诗人孤独凄凉的心境，为下文写景做铺垫。
（二）自选角度赏析“树树皆秋，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归”。
明确：这四句写薄暮中所见景物，举目四望，到处是一片秋，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与，远景与近景，静态与动态，搭配得恰
到好处。
这四句描绘了一幅美丽的图画，夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈着浓浓秋意；放牧的人赶着牛犊返回，猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。
      颔联和颈联勾勒出一幅山家秋晚图，营造了一种田园牧歌式的静谧氛围，但因作者心绪的原因都染上了一层忧郁、孤独和清冷的彩。 
（三）自选角度赏析“相顾无相识，长歌怀采薇”。 
  明确：尾联运用商末孤竹君之子伯夷、叔齐采食野菜也不愿意吃食周粟的典故抒情，道出了诗人内心的苦闷与怅惘，暗含一种避世退隐的心态。
（四）这首诗表达了怎样的情感？
明确：表现了诗人内心的苦闷和惆怅，抒发了一种避世归隐的情怀。
总结：《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。全诗写的是秋中的山野，于萧瑟恬静的景描写中透露出孤独抑郁的心情。
四、板书设计                                                                 
            首联：孤寂无依      抒情
            颔联：眼前景象      写景        孤寂抑郁
    野望  颈联：傍晚回家      写景        苦闷惆怅
            尾联：追怀古人      用典
《黄鹤楼》
崔颢
一、资料助读
1.作家介绍
崔颢（704—754），汴州（开封）人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。
2.黄鹤楼简介
黄鹤楼，故址在今湖北武汉，中国历史上的三大名楼之一，一百多年前被大火焚毁；1985 年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来， 屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则楼运盛 ”之说。
二、课文讲授
（一）朗读诗歌，读准字音
萋萋    鹦鹉 
（二）再读诗歌，理解题目
本诗题目点名了写作对象和内容。
采薇教案
（三）品读诗歌，理解诗意
参考译文：
仙人已经乘着黄鹤离去，只留下一座空荡荡的黄鹤楼在此。
黄鹤离去之后再也没有回来过，千百年来只有白云依然飘浮在空中。
晴天里，汉阳一带的树木清晰可见，鹦鹉洲上草木茂盛。
天气已经晚了，我的故乡在哪呢？远方雾气弥漫的江面，让人产生深深的愁绪。
（四）读出节奏，品味诗情
1.根据下列标出的断句朗读诗歌。
黄鹤楼
崔颢
昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。
黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。
晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。
日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。
2.品味诗歌，你认为诗人抒发怎样的情感？
抒发了诗人的思乡之情。
三、深入分析
（一）细读诗歌，思考以下问题
1.“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”中的“空”字有何不同？
明确：第一个“空”字可以理解为“空空荡荡”，强调空间上的虚无，传达的是诗人内心的孤独感。第二个“空”字可以理解为“空自”“徒然”，强调时间上的邈远，传达诗人内心的失落与惆怅。
2.哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？ 描绘了一个什么样的画面？
明确：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”在阳光明媚的日子里，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的树木郁郁葱葱，鹦鹉洲上的芳草茂盛，这一切都清晰可见。
3.第三联描写繁荣的景致，第四联却写清冷的思乡之情，有什么作用？
明确：运用反衬手法，以繁茂之景反衬凄清之情，烘托孤寂的思乡之情。
4.诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？ 
明确：诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。体会诗人在诗中体现思乡的情感。
5.既然写思乡之愁，本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？ 
明确：本诗引用黄鹤楼的神话传说，空荡荡的黄鹤楼实际上表现了诗人内心的孤寂与苦闷。
（二）品读诗句，鉴赏诗歌
读读诗歌中你认为写的最好的句子，并说说其妙处。
明确：1.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。妙处：首、颔两联，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以逆料的感慨；以神话传说起笔，增添了黄鹤楼的神秘彩，丰富了诗歌的内容。两个“空”，写出了诗人的感慨和惆怅。
2.晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。妙处：描绘了一幅极好的画面，在和煦的阳光照耀下，长江对岸的汉阳平野中那一颗颗苍翠树木，清晰可辨；江中的鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。
3.日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。妙处：尾联由景生情，漂泊异乡的诗人凭栏远眺，吊古伤今，故乡却为暮霭所隔，表达出对家乡望不可见而生的无限愁思。　
（三）这首诗抒发了怎样的感情？
明确：抒发了诗人吊古怀乡之情。
总结：这首诗前两联从传说入笔，以虚笔写由黄鹤楼生发的联想，后两联转而实写楼上所见所感，很自然地引起诗人的乡愁。前半首与后半首相互映衬而又连成一体，既烘托了登楼远眺者的愁绪，也使全诗波澜起伏又一气贯通。
四、板书设计
            用典引出黄鹤楼        感慨仙人远去
黄鹤楼
                  描写登楼所见          抒发思乡之情 
五、课后作业
1.背诵两首诗。
2.试那下列这首诗与《黄鹤楼》比较，说说发现了什么？
鹦鹉洲
唐  李白
鹦鹉来过吴江水，江上洲传鹦鹉名。
鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青。
烟开兰叶香风暖，岸夹桃花锦浪生。
迁客此时徒极目，长洲孤月向谁明。
3.完成课后练习。