氓
教学目标：
1. 学习《氓》中对比手法的使用，体会诗中细节描写的作用
2. 了解诗中赋、比、兴的手法及其艺术效果
4. 背诵课文
教学重点：
1. 把握《氓》中赋、比、兴的艺术手法
2. 把握主人公的情感变化及人物形象
教学难点：
1. 让学生在日常写作中正确学习、应用赋、比、兴的艺术手法
2. 把本课升华为对学生“理智的爱”的教育
教学方法：
1. 诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识
2. 探+讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性跟课堂气氛
课时安排： 两课时
一、导入课堂
自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。 “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘； “一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”那是爱情中的男女相思之苦，这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔；有“郎骑竹马来，绕床弄青梅”的浪漫；有“生命诚
可贵，爱情价更高”的取舍；有“执子之手，与子偕老”的忠贞。今天就让我们来学习一首与爱情有关的诗歌——《氓》。
二、简介《诗经》
1、《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。
2、《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头 。
“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与 风、雅、颂合称为《诗经》六义。
赋：铺陈其事而直言之者也。陈述铺叙的意思
比：以彼物比此物。即对人或对物加以形象的比喻
兴：先言它物以引起所咏之词。即借助其它事物作为诗歌发端，已引起所要歌咏的内容。
六艺：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》
4、 “风骚”何意？为什么特别点“风骚”？
明确：现实主义和浪漫主义文学风格的源头
三、指导诵读
1、老师范读课文，学生听读。结合注释，扫除文字障碍。
2、+学生自由诵读，讨论诗歌的形式上有什么特点？初步感知诗歌的形式特点。
（老师总结）
①题目取自于句首，并不是标题，不能代表诗篇的内容。
②基本句式是四言，一般读成“2/2”节拍，隔句用韵，但也富有变化。
③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为获得声韵上的美感。采用了双声（如参差、踟蹰）、叠韵（窈窕）、叠字的语汇。
(3)学生结合诵读提示再一次朗读三首诗歌，自由诵读。
四、整体感知
明确：行文思路：恋爱——婚变——决绝（回忆、对比）
1、几名学生复述故事情节，相互补充
2、理清文章的结构思路和情感线索，把握人物形象（方法：诵读和语言赏析。）
（1）、从内容上看，这是一首什么诗？
爱情诗
（2）从表达方式上看，是一首什么词？采用第几人称叙事抒情的？
叙事诗，第一人称
（3）诗歌是按怎样的思路来叙事的？
（4）、可见女子什么样的性格特点？
明确（板书）思路：恋爱结婚——婚变遭弃——决然离开
（恋爱——婚后——决绝）
情感：甜蜜幸福 悔恨沉痛 冷静清醒
五、语言赏析示例：
（一）“恋爱” 部分（第一、二章）：相见 定情 送别 约期
采薇教案第一章，抓住“送”、“将”、可见女子的温婉、痴情和大胆追求爱情的个性
第二章，抓住“乘”、“望”、“泣”、“涕”、“笑”，痴情、热烈而纯真。（用“赋”的手法铺叙女子的恋爱生活，甜蜜幸福。赋举例：《木兰诗》中的“东市买骏马，西市买鞍鞯。南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”）
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