《咏怀古迹（其三）》教学设计
（一）、教学目标：
1、 背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累一些名句；
3、 了解《咏怀古迹（其三）》的写作背景，理解借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。
（二）、教学重点：
背诵诗歌，品味语言，领悟情境
（三）、教学难点：
鉴赏咏史诗的一般方法
（四）、教学方法：
诵读法、讨论法、围绕中心分析细节材料法；
（五）、教学用具：
多媒体
（六）、教学课时：
一课时
（七）、教学过程：
一、 课程导入：
汉元帝时期，巴山楚水女子，带着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进风吹草动的茫茫大漠，将自己的秋水化作一生的守望，种在了历史的坟墓里。
唐大历年间，漂泊半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归zǐguī。在势若
奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过《咏怀古迹（其三）》这首诗去寻答案。
二、 走近诗人：
杜甫 （712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。是我国唐代伟大的现实主义诗人。
三、 《咏怀古迹》简介：
1、诗体：一组七言律诗，共五首；
2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；
3、背景：
唐代宗永泰元年，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离
的生活，也促使他决计买舟东下，第二年春天，杜甫携家来到夔州（重庆奉节）暂居。夔州一带有很多古迹，有些历史人物故事深入人心，千古流传。《咏怀古迹五首》每首各咏一人一事，分别为庾信，宋玉，王昭君，刘备，诸葛亮。
四、 整体感知：
1、朗诵诗歌，正字音：
万壑（hè） 赴（fù）荆门 明妃（fēi） 朔（shuò）漠
青冢（zhǒng）
2、学生诵读诗文，思考问题：
采薇教案l 请结合注释，用根据自己的理解复述诗歌主要内容。
l 这首诗给我们塑造了哪一个人物形象？
l 请在原文中出点明主旨的那个词语。
明确：山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。
昭君 怨恨
五、 鉴赏诗歌：
1、这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？（明显不是）写什么？（写景）写的是一幅什么样的画面？赏析“赴”字之妙。
明确：“山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。
“赴”本是一个普通的字眼，但在此用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。
2.一开始没有写赵军，画这样一幅图的目的是什么？
明确：引出歌咏对象昭君。
3.明代评论家胡振亨认为，这样威严的句子只适合英雄生长的地方，用在昭君村不合适，也不协调。你同意这个观点吗？(小组讨论)
明确：不同意。
第一，从唱山河的奇异，引出唱美女的奇异。
其二，诗的开头，以“山万壑赴荆门”写昭君的出生地，是从侧面烘托昭君的形象。这大概是因为诗人首先想到，一个青年女子远离父母之邦，嫁到殊方异域，并在那里度过自己的一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强性格的象征!
小结：首联------引出歌咏对象（入题）
4、昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏yān zhī（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？她在怨恨什么？从哪些诗句可以看出？
明确：一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
嫁到离家很远的地方，葬到离家很远的地方，怀念家乡的辛酸。)
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