《会飞的教室》教学设计
1.作品作者：【德】艾利克.卡斯特纳
2.教学价值：
《会飞的教室》这部作品通过一个个感人、生动的故事情节，描绘了一个纯净而温馨的少年世界，勾勒出了一纯真可爱、顽皮勇敢的少年形象。卡斯特纳注重塑造人物个性，在这部小说中，每个人的言行举止和性格特征都是独一无二的。作者写出了少年们生活中的曲折和忧伤，但是，故事的最终，喜悦战胜了忧伤，幸福代替的的苦难。
作品故事情节生动，描写细腻活泼，人物形象栩栩如生，有家庭贫困、学习优秀的戴玛亭；“大胃王”马图斯；被父母遗弃却有写作天赋的孤儿耶尼；贵族出身一心想改掉胆小毛病的乌理；知识渊博的赛巴修等人物，都以其鲜明、独特的形象给读者留下了难忘的印象，其写作手法非常值得学习借鉴；同时，作品所表现出的同学之情、师生之爱、朋友之谊，无不唤起同学们对友情的追忆与珍惜，陶冶了孩子们的思想感情。
同时，通过本书了解作者背景。卡斯特纳虽然生活在苦难的年代，经历了战争的残酷，但他
从不退缩，也并不因此而对人生感到绝望，就像他故事中的每位主角一样，其人格形象也为同学们树立了精神楷模。
3. 教学过程
第一课时  导读课
课题
走进“会飞的教室”
第  1  课时
导读课
成果指标：
1： 走进会飞的教室，领略纯净温馨的少年世界。
2：走进少年世界，感受小说细腻活泼的笔风。
3:通过初识作者笔下人物及有趣故事，激发阅读兴趣。
评估依据：
其一：学生每一个话题的参与度，
其二：每一任务完成所得星级评定。
任务一
展示本书封面题目，引起学生的好奇心。
学习活动：
导入：同学们我们对于教室再熟悉不过了，但是你见过或者听说过会飞的教室吗？
（引发兴趣，顺势抛出问题，主动思考）
出示问题：
你认为会飞的教室是怎样的？试着展开丰富的想象并用生动的语言描述出来吧！
问题活动：
1、请3-5位学生回答；没有机会回答的同桌互说，并互评等级。
预设：会魔法、有翅膀··· ···
2、课件出示会飞的教室封面（今天老师也要向同学们介绍一间会飞的教室）
教师备注或学习评价设计
能够积极思考，并能够用充满想象力的语言描述出自己所认为的会飞的教室是怎样的可得一星。
任务二
明白题目的由来，初识书中人物。
学习活动
过渡：这是一间怎样的教室？这间教室真的有会飞的本领吗？大家通过阅读课件上本书节选“神奇的剧作”这一片段就会到这间会飞的教室的秘密。
一、阅读“神奇的剧作“这一片段，思考这本书为什么会叫神奇的教室？
预设：《神奇的教室》是吉奇斯蒙中学一低年级班的孩子们所排演的圣诞节节目。这出剧由耶尼编写，并葛玛亭做舞台幕画。
二、通过这一片段的阅读你认识了哪些人物？
预设：戴玛亭 耶尼 马图斯 塞巴修
三 、通过阅读这一片段你有什么感受？
神奇的书预设：1、书中少年们纯真、顽皮、可爱的特点。
      2、吉奇斯蒙中学一片生机勃勃的景象
追问1、是什么带给你了这些感受？
预设：是作者生动、活泼、细腻的描写
追问2、哪些词或者句子体现出的能具体说一说吗？
预设：
（1）环境描写
苏威火山口：火焰喷发 岩浆流动 峰相连
天堂：水晶玻璃玲珑剔透，五彩祥云翩然而至
（2）人物描写
动作语言：塞巴修撸着胡子滔滔不绝讲古埃及历
外貌神态：同学们扮演胡夫的古怪的衣服、神情
教师备注学习评价设计
1、能够明白《神奇的教室》是吉奇斯蒙中学一低年级班的孩子们所排演的圣诞节目得一星。
2、第3个小问题设计意在引导学生走进“会飞的教室”，领略纯净温馨的少年世界。感受作者生动活泼的描写，并能谈谈自己的感受得一星。
任务三
选取书中两处最动人的情节请同学们阅读，感作者细腻文笔
学习活动
过渡：同学们书中有很多精彩的片段，比如这一段。
一、出示“营救葛洛迪”片段。
要求带着问题阅读“营救葛洛迪”片段。
问题：都有谁参与了营救计划？他们分别给你留下了怎样的印象。
预设：“禁烟老师” ——智慧
葛玛亭——组织能力强
马斯图——勇敢好斗
二、出示“乌理冒险”片段
1、请同学们阅读乌理的冒险片段
2、是什么原因导致乌理选择爬到梯子的顶端跳下来呢？想要知道原因的话，请同学们去书中继续阅读寻答案吧！
小结：书中还有很多精彩的故事等着大家与吉奇斯蒙中学的的孩子们一起去经历、体验、感受生活中的快乐与忧伤。
教师备注或学习评价设计
1、活动一的设计意在引导同学们走进书中少年们的世界，感受少年们独一无二的性格特征，体会作者细腻的写作手法。
2、活动二的设计，乌理为什会跳楼没有给出答案，目的在于激发学生课下进一步阅读寻答案。
任务四
读封面、目录、总绪、后记进一步引发阅读兴趣
学习活动
过渡：看得出同学们对本书的片段展示阅读的津津有味、欲罢不能，一个个很是想知道书中接下来还有什么故事发生，老师今天就把这本书详细的给大家介绍下，为同学们课下阅读这本书做下指导‘
1、再读封面，根据封面提取作者、插图等信息。
介绍作者，艾利克·卡斯特纳（1899-1974），是德国当代著名的小说家、诗人、戏剧作家和新闻记者。他出生于德勒斯登。其家境贫寒，求学过程艰辛，但最后仍获得莱比锡大学的博士学位。卡斯特纳是著名的儿童文学家，写过许多优秀的儿童读物。这些作品大多数被搬上舞台或拍成电影，受到许多国家的观众欢迎。 虽然生在苦难的时代，但卡斯特纳从不退缩，他经历了战争的残酷，却并不因此而对人生感到绝望，就像他故事中的每一位主角一样。
2、看目录，猜故事内容。
（1）出示本书章节
（1）金发乌理    （2）风波 
（3）神奇的剧作  （4）
（5）正式谈判    （6）援救行动
… …            （20）意外的团聚
强调：每一章节都是一个有趣的小故事。
3、读总序和后记，了解人物梗概及作品价值。
教师备注或学习评价设计
1、活动一、活动三意在引导学生发现、探究能力。能够获得有效信息，可得一星。
2、看目录猜故事，意图利用学生爱读故事这一特点，通过目录介绍进一步引发阅读兴趣。
课堂小结
通过本堂走进会飞的教室这堂阅读课的介绍，我们知道了《会飞的教室》只是吉奇斯蒙中学一低年级班的孩子们所自编﹑自演的一场迎接圣诞的演出戏。全书由排演展开，通过一系列生动﹑感人的情节，塑造了一聪颖﹑活泼﹑天真﹑可爱的少年形象。这是一部高浓度的校园风景记录，课下，让我们一起走进这间教室所表现出的同学之情、师生之爱、朋友之谊中，让卡斯特纳细腻美好的文字唤起我们对友情的追忆与珍惜吧！
知识结构或思维图示（板书设计）
       
读书测评
一、填空
1、《会飞的教室》作者是（  ），全书共有（    ）章节。
2、《会飞的教室》是孩子的为了迎接圣诞节而排演的剧本，剧本是由（  ）写的。
二、判断
1、《会飞的教室》表现的是同学之情、师生之爱、朋友之谊（  ）
2、教室会飞，并非现实，只是小主人翁们的想象（  ）
完成读书测评得一星
教学反思
对本书的介绍我紧抓“会飞的教室”这一关键词，将这一关键词从导入的悬念开始贯穿到文本节选的介绍，再至小结。比如，刚开始的导入，我提出，关于教室孩子们是再熟悉不过的东西，但，会飞的教室你见过吗？一下子抓住同学们的好奇心。
紧接着我再引导孩子们展开想象用自己的语言描述自己认为的所谓的会飞的教室。孩子与孩子的心灵是相通的，拥有纯净心灵的卡斯特纳是那样了解孩子们，课堂上孩子们的想象与作者卡斯特纳的文字不谋而合。顺势引入本课课题，出示封面，带领同学们了解卡斯特纳笔下的会飞的教室是怎样的。这一点也是本课介绍的重点，小说《会飞的教室》并非真实的会飞的教室，因此，我节选“神奇的剧作”这部分内容，让同学们通过阅读了解到，原来会飞的教室是是吉奇斯特学校一低年级班为迎接圣诞而排练的一出舞台剧，这出剧，融合了小说中创作这出舞台剧耶尼的丰富想象力。
再完成第一个学习目标“走进会飞的教室，领略纯净温馨的少年世界”后，我再次节选选取书中两处最动人的情节“营救葛洛迪”、 “乌理的冒险”请同学们阅读，通过这部分阅读，我顺势提出问题：都有谁参与了营救计划？他们分别给你留下了怎样的印象？尤其在活动二中：阅读乌理的冒险，并留下乌理为什么会跳楼的悬念，激发了学生课下进一步阅读寻答案。这两个学习活动促使同学们走进少年们的世界，感受作者细腻活泼的写作手法，并通过初识作者笔下人物及有趣故事，激发阅读兴趣。从而，层层递进的完成本课中的三个目标。
同时，我的这篇导读课存在以下问题。对于本书的介绍，除题目外，均借助节选片段完成本课的三个目标，由于时间有限，因此节选内容有限。尽管我所选取内容尽最大努力做到抓关键问题，展示本书最精彩之处。但最后所呈现的效果仍待商榷。