作者：吴 娟
来源：《小学教学设计（语文）》 2020年第12期
吴 娟
【教学目标】
1．分享神话故事中的神奇之处，感受古人神奇的想象。
2．学会归类阅读的策略，感受神话人物和神话故事的独特魅力。
3．交流主要人物的品质，发现故事中的精神脉络，传承文化自信。
【教学流程】
神奇的书 活动一：扮演神奇侦探，分享神奇之处
1．同学们，最近我们读了33个中国古代神话故事，沉浸在神奇的世界里，大家扮演大侦探，在故事中探索。下面就请“侦探”代表们来分享他们的发现。
2．“侦探”代表们投影展示阅读单，并简单讲述自己发现的神奇之处。（神奇的怀孕方式、神奇的植物、神奇的动物、神奇的宝贝……）
3．同学们发现的神奇之处远不止这些，让我们继续欣赏。（出示其他阅读单）
4.用心阅读、善于发现的你们真了不起！欣赏完这些阅读单，你们有什么想说的吗？
【设计意图：“神奇大侦探”的活动聚焦“神奇”，学生在阅读过程中发现神奇的内容，简单批注，画一画，写一写，提取文字信息，过了一把侦探瘾。课堂中图片和语言相结合的展示方式，不仅与同学们分享成果，大家还一同感受了古代劳动人民神奇的想象。】
活动二：趣聊神奇人物，乐享读书方法
（一）聊聊神奇人物
1.神话故事离不开神话人物，他们也具有神奇的彩。在之前的阅读交流课上，老师和你们一起填写了这张人物谱系图（出示人物谱系图），把人物之间的关系梳理了一下。再来看这些人物的名字，他们的形象一定让你记忆深刻。请你选择其中的一个，聊一聊他的神奇之处。
2.根据学生的发言，教师相机板贴：盘古、女娲、 伏羲、炎帝、黄帝。
3.刚才我们聊了聊部分神奇人物，老师把他们放在一起，大侦探们，你们又有什么发现？（预设：他们生下来就是神，有着神的强大威力。）我们可以称他们为“原始大神”。
（二）聊聊神奇故事
1．这本书里除了这些神奇的大神，还有很多人物我们没能放进谱系图中，你们发现了吗？书中精美的插图生动地讲述着他们的故事。（出示部分插图）
2．自由选择你最喜欢的一张插图，简短地跟同桌分享人物背后的故事。注意，说清楚事情的起因、经过和结果。（学生相互分享）
3．生在全班分享故事，师相机板贴名字：燧人、杜康、仓颉、妈祖。
同学们，我们一边听同学讲述，一边回忆这些神奇的故事。故事里的人物也有共同之处，你发现了吗？（预设：这些人出生时都是平凡之人，之后为大家作出了巨大的贡献，所以被人们尊称为“神”。）我们称他们是“凡人成神”。
小结：同学们，我们在阅读这一本人物众多的神话故事书时，用谱系图厘清了人物之间的关系，这本书读起来更清晰了。现在，让我们尝试着把人物归归类。故事有了新的组合，这本书读起来就更有意思了。
（三）尝试归类分享
1．如果让你把故事分享给爸爸妈妈听，你会将这本书里的哪些故事归成一类呢？请大家打开书的目录，每位同学按照自己的标准进行归类。老师教大家一个小窍门：同一类的可以用同一种符号标记，比如打钩、画圈、画五角星等。
2.把自己的归类方式在四人小组里和小伙伴们分享一下。（组内分享）
3.全班分享。
预设：
（1）按照品质归类。（无私奉献篇、为民着想篇、坚持不懈篇……）
（当根据人物的品质归类时，请学生上台板书形容此类人物品质的关键词。）
（2）按照性别归类。（男“神”、女“神”、“神”童）
（3）按照做的事情归类。（发明创造系列、治理洪水系列……）
（4）按照人名归类。（《女娲补天》《女娲和伏羲婚配》……）
（出示《女娲补天》《女娲和伏羲婚配》故事的片段）
几个故事连在一起阅读，你对女娲这个人物又有什么新的发现？
总结：刚才我们按照不同的标准归类之后再来品读人物，我们有了更多的发现，对人物形象也有了更深刻的了解。
【设计意图：学生在趣聊人物、趣聊故事的过程中学会归类阅读的方法，实现了将课内所学的阅读方法转化为学生阅读能力这一目标。个性化的归类带来的是故事的重组，是个性化的阅读体验，分享也因此变得精彩纷呈。之后选择其中一类深度阅读，帮助学生提升阅读能力，体验更深层次阅读的快乐。】
活动三：探寻“基因密码”，培养文化自信
1．同学们，《中国古代神话》这本书带给我们的不仅是神奇的人物和神奇的故事，还有更宝贵的精神财富，你发现了吗？（提示学生看黑板上的人物品质）
2．我们的祖先用自己的智慧创编出一个个充满魅力的神话故事，给我们留下如此珍贵的精神财富。其实，这些可贵的品质早就注入了我们每个中华儿女的身体，凝聚成了炎黄子孙的“基因密码”。
3.古有仓颉造字，后有四大发明；古有炎帝尝百草，今有屠呦呦创制新型抗疟药；古有神农种五谷，今有袁隆平研究发展杂交水稻；古有大禹指挥大家治理洪水，今有钟南山引领全民抗击新型冠状病毒……从神到凡人，从古代到现代，你发现了什么？（幻想变成了现实；他们都有无私奉献的精神；他们一直在努力，用自己的智慧和勇敢帮助老百姓过上更美好的生活……）
4.我为神话故事代言。
中国神话故事是中华民族的文化瑰宝，如果让你来为它代言，你有什么金点子可以让更多的人了解我们的神话故事、了解我们的文化？（讲故事、设计广告、拍宣传片、拍动画片、拍电影……）
【设计意图：在分享的氛围中，潜移默化地渗透神话故事背后的中国文化。从远古到当下，从神话到现实，这些鲜活的、典型的人物形象，激活了学生作为炎黄子孙的“基因密码”，一颗小小的种子就在他们的心灵生根发芽，在字里行间茁壮成长。文化的传承，孩子们也能做到。】
活动四：课程延伸
1．运用归类的方法，把不同版本的《中国古代神话》故事书进行对比阅读，在小组里分享自己的发现。
2．以书书，拓展阅读：这本书的注释中提到一部分古代文献著作，如《山海经》。推荐大家阅读《写给孩子的山海经》。
3．回顾整个阅读之旅，把阅读过程中的文字、绘画、照片等材料整理装订，制作成《阅读手册》，全班交换欣赏。
【设计意图：一本书阅读的结束并不是阅读的终点，而是开启另一段崭新阅读的起点。由课内延伸到课外，运用归类对比的阅读方法再去阅读其他版本的书；用一本书的阅读带动多本书的阅读，学生在快乐的体验中收获着思考的乐趣，共同感受读书带来的充实与喜悦。】
（作者单位：江苏省丹阳市云阳学校）
责任编辑 刘晨昕
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