钱塘湖春行教案例文
    钱塘湖春行教案范文
    钱塘湖春行》教案 一、欲读——进入诗境。1、播放《春天在哪里》歌曲片断。2、请你说一说：春天究竟在哪里？春天在.更在白居易的诗里。让我们随白居易一起去钱塘湖游览一番。二、初读——感知诗意。1、学生自读。2、教师范读。并要求学生标注出停顿。（1）、教师讲解诗的节奏，学生规律。（2）、结合幻灯展示的停顿齐读。（3）、以接龙的形式读诗。（4）、节奏既可以按音节划分，又可以按意义单位划分。范读。3、结合注释理解诗句的意思。4、学生介绍作者。5、同桌一人读，一人闭上眼睛想象，在脑海中勾勒图画。6、边想象画面边读。三、赏读——解其妙处。1、问题一：诗中的春景本事一些零散的片断，使人是如何把它组合成一幅幅流畅的画面的？明确：游踪。2、问题二：如果我们把这首七言诗的颔联去掉三个字，变成一句四言诗。你感觉怎么样才会不伤害这首诗歌的美？学生交流后回答：早莺争树，新燕啄泥。莺争暖树，燕啄新泥。3、问题二继续探究：早莺争树——新燕啄泥。早莺争暖树——新燕啄春泥。几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥。试读这一句，体会添加上的字词有什么表达效果。注意重音的处理。四、诵读——诗我
交融。1、张开想象的翅膀，把你最喜欢的诗句所表现的画面和情感涌自己的语言描述出来。2、学生描绘，教师板书总结。结合朱自清的《春》，品析颈联。男生读出醇厚，女生读出景美请柔。3、同桌之间吟咏背诵。4、制作卡片，送给同桌。要默写上这首诗。提示这些字的写法：啄，阴，初5、让学生到讲台前表演“春行”。6、春诗春歌知多少。拓展阅读赏析《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》。五、读罢——咀嚼应用。“乱花渐欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。屏幕展示两组例句。学生齐读。布置作业：设计一个语境，恰当的用上“乱花渐欲迷人眼”。起立齐诵《钱塘湖春行》。板书设计：节奏 钱 塘 湖春景 行踪水涨云舒 喜悦 孤山寺莺争燕啄 贾公亭花乱草浅 白沙堤 前一篇：《钱塘湖春行》赏析后一篇：《钱塘湖春行》教案1 来顶一下 返回首
    《钱塘湖春行》教学设计 设计意图 采用以诗学诗之法，以加深对诗歌的理解，拓宽学生的视界，加强积累，增加学生的文化底蕴。使学生体会作者抓景物特征描写的妙处，深化学生对诗歌所抒发的情感的理解。
    教学目标 1 知识和能力：①体会本诗所描写的西湖早春的景特征，感受西湖的美。②学会寻重点字词，分析重点字词，理解诗歌的内容。③能背诵全诗。
    2 过程和方法：①用先独立思考，后合作学习的方法学习诗歌，培养学生的合作意识。②利用诗歌引发学生的联想，使他们能联想到与之有关联的其他诗歌，加强诗歌之间的联系。
    3 情感态度和价值观：使学生感受到作者对西湖的热爱之情，培养学生对祖国河山的热爱。
    教学方法 1 朗读法：在反复朗读中加深学生对诗歌的理解，加深学生的记忆。
    2 对比法：在正比和反比之中体会作者观察的细致入微，体会如何抓事物特征描写之法。
    3 分散拓展法：在教学中，抓住文本，适时延伸，把视觉触角伸向诗外，加强课内外联系和诗歌积累。
    教学手段：课件 教学设计 一、导入 在小学里我们曾学过一首诗《草》，让我们一起来背一背：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”知道作者是谁?谁来说说白居易?指名回答，教师补充。关于白居易的名字有个有趣的典故。师讲：白居易应举，初
到京城，以诗拜谒顾况，顾况视其姓名说，长安米贵，居之不易；等他看完上面这首诗，随即改口说，米价虽贵，居之易矣。白居易诗歌的成就很大，今天我们来学习他的另一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。
    [设计意图：温故知新，利用典故，激发兴趣，让学生带着高昂的情绪和好奇的心理开始下面的“西湖之旅”] 二、读诗 1 齐读全诗。解决字词读音：啄zhuó没mó白沙堤dī 2 指名读全诗。
    三、解题 1 钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖。为什么又叫西子湖呢?其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
    古往今来，文人墨客们在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。苏轼这首诗里的“西子”就是古代美女西施，在苏轼的眼里西湖就像一位绝代佳人，不管是淡妆还是浓抹总是那样的楚楚动人。
秋游的作文    2 学生观赏西湖秀丽风光。
    [设计意图：利用诗歌让学生初步感受西湖诱人的美：并进行第一次分散拓展，再利用现
代教学手段，出示西湖秀丽风光组图，加深学生对西湖的直观感受，并为下文学习作好铺垫。] 四、析诗 现在让我们一起来欣赏白居易笔下的西湖。请同学们先独立思考，后小组合作学习。
cmd切换目录
    1 学生独立思考。
    2 小组合作交流。
    3 班级交流讨论。
    随着学生的回答，随机分析诗歌，分散朗读每一句诗。重点突出以下几个方面。国防科学技术大学
    ①“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。
不悔青春    ②“几处”“谁家”突出了数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”说明时令的早。有人提议把这句改为“处处黄莺争暖衬，家家飞燕啄春泥”，你们认为可以吗?为什么? ③“浅草”“才能”说明小草还很小。引导学生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”你认为下面这首诗中的哪一句与本句诗有异曲同工之妙? 以上抓住时令特征“早”字深入分析，并形成板书： [设计意图：根据自主、合作、探究原则，充分发挥学生的主体性，教学流程随着学生的思维变化而变化，并突出重点，利用正面对比和反面对比的方法，领悟、探究作者用词之妙。] 五、悟情 (1)这首诗表现了作者怎样的思想感情?从诗中的哪些词可以体会出来? 表现了作者对西湖的依恋，对杭州的热爱，也体现了作者对祖国河山的热爱。从“最爱”、“不足’可以体会到。
什么是平邮
    (2)白居易对西湖、对杭州的感情是深厚的，我们可以从他的另一首诗中得到印证。
    [设计意图：为了防止情感教育的空洞化，采用以字词悟情的方法，并引用作者自己的诗来说明作者对杭州西湖的热爱。] 六、背诵 (1)如此美丽的西湖，把它装进我们的心中吧!要求学生边读边想象西湖初春之景。过年作文