培养孩⼦的学习态度
  学习习惯是指学⽣在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努⼒和监督的⾃动化⾏为倾向。那么，怎样培养孩⼦的学习态度呢?下⾯是店铺为你搜集到的相关内容。
  培养孩⼦的学习态度
  要想学习好还必须有个正确的学习态度，也就是对待学习认真负责，积极努⼒，不敷衍了事。学⽣的学习态度端正与否，决定着学习的成绩与效果。学习态度端正的学⽣能够按时上学，上课、不逃学、不旷课、不早退、不迟到，遵守课堂纪律，不随便说话，专⼼听讲，积极思考和回答问题，能够按时完成作业，认真复习考试不作弊等。特别是⼀年级新⽣，没有⼀个正确的学习态度，开学近两个星期，但还有⼀部分学⽣不知道什么叫按时上学，什么叫迟到，什么叫遵守课堂纪律。随便说话，不按时完成作业的现象⽐⽐皆是，这⽆疑会对我们的课堂教学带来很⼤的影响，所以，刚⼊学我们就要培养教育孩⼦在做好每⼀件事时都要讲究认真、负责的态度，以便今后能以积极的态度学习知识、掌握技能。
  培养孩⼦良好的学习习惯
学习的态度  何为习惯?习惯是⼉童后天所养成的，在⼀定情况下⾃动化地去进⾏某种动作的特殊倾向。如早晨起床穿袜穿鞋，然后上厕所、洗脸、吃饭。学习习惯是学习活动中⽐较稳定的⾏为⽅式。如上课的铃声⼀响，学⽣就进教室，拿出课本和铅笔盒，等待⽼师上课等等现象。那么如何培养良好的学习习惯呢?
  (⼀)严格约束，规范训练。俗话说："没有规矩不成⽅圆"，学⽣的各种良好⾏为习惯的养成，很重要的⽅⾯就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学⽣幼⼩稚朴的⼼灵中，烙下良好习惯的印痕。如何进⾏规范训练呢?下⾯我分7个⼩点进⾏阐述。
  1.要加强课堂常规的训练：课前认真做好上课准备，学习⽤品要整齐安放在课桌指定的位置。发⾔、提问，按规定的姿势举⼿，发⾔时要姿势端正，声⾳响亮。该动的时候可以⾃由⾏动，该说的时候可以畅所欲⾔，该静的时候就必须安静。如：请⼩朋友们打开数学书，翻到第10页，再拿出铅笔。⼀定要学⽣在听清、听完要求之后再⾏动。否则学⽣将⼀盘散洒，⽆法进⾏有效的课堂教学。⼜如(　)<5，括号可以填哪些数?请⼩朋友们讨论⼀下。讨论结束后，教师组织教学时说：“⼀⼆停”学⽣就必须停下，并马上坐好，准备交流。
  课堂常规的培养要在课堂上落实，课前要求学⽣带齐学习⽤具，教师上课时就要检查学⽣带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，并转告家长督促孩⼦按照课表整理书包，每天带齐学具。
  2.加强读书习惯的训练。语⽂课要求学⽣会读课⽂，数学课我们也要教会学⽣读懂数学语⾔。由于⼩学⽣刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是⼀字⼀顿地读，或是唱读。对此，如果要让学⽣提⾼阅读能⼒，加快阅读速度，以尽早进⼊能快速浏览、阅读的轨道，必须要让学⽣在审题时做到
⼿不离书，眼不离书，并与书本保持⼀尺距离。有的捧书读时眼离书本不是过远，就是太近。对此，我们应该及时提醒学⽣：“我们应怎样读书?”学⽣齐答：“双⼿拿书，眼离⼀尺。”这样做，学⽣易于记忆，⼼领神会，利于养成好习惯。
  3. 加强写字习惯的训练。
  学⽣的写字习惯是⼀个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧⾝、伏卧等。针对这种情况，教师应及时提醒：“写字必须&lsquo；三个⼀’”，经过提⽰学⽣会⾃觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。
  4. 加强坐姿的训练。
  ⼩学⽣正处在⾝体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，⽽且将影响到学⽣⾝体的正常发育。要让学⽣保持良好坐姿并不费事，只须教我们在恰当的时机按照约定呼叫：“⼀、⼆、三!”学⽣回答：“坐端正!”或是教师以某种动作⼿势予以个别提⽰，⽐如⽼师⼿背后，⾝体站直，学⽣看到⽼师后也会⾃觉坐直。既达到了⽬的，也不会影响教学的进⾏。
  5.加强注意⼒的训练。
  ⼩学⽣的⼼理特点决定了⼩学⽣集中注意⼒的时间是有限的。这就要求我们有驾驭课堂稳定住学⽣注
意⼒的能⼒。可以针对⼩学⽣好动的特点，从激发兴趣⼊⼿，把课堂教“活”(活⽽不乱，放⽽能收)；或者⾛到学⽣中间，利⽤“暗⽰法”提醒学⽣注意，“拍⼀拍”、“拨⼀拨”、“点⼀点”等；如不便⾛下讲台，可⽤“稍停法”(暂时停⽌讲授)，“注视法”、“指向法”等，引起某些学⽣的注意，收拢其注意⼒；在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。
  6.特别加强听、说的训练。
  学会倾听，是现代⼈在⼝语交际中的基本素养。只有耐⼼地听别⼈讲话，把别⼈的话听清、听准，才能做出准确的应答。没有听清就发表，或没有听完就打断别⼈的话，是⼝话交际的⼤忌。因此，在教学中，要注意很好地引领，准确把握，围绕这个重点来组织教学。(1)可以采⽤听后复述的⽅法，先复述⼀个简单的句⼦，复述⽼师的语⾔，因为作为学⽣⾸先必须要听清⽼师的意思，领会其意义。再复述学⽣之间的交流语⾔。如⼀个学⽣刚回答说图上有4只⼩猴，请其它学⽣马上重复。简单的学⽣会复述，再让学⽣复述较难的，如⼤于号、⼩于号，开⼝朝⼤数，尖头朝⼩数，这样从简单到稍复杂慢慢过渡，教会学⽣学会倾听。
(2)让学⽣边听边想(如某某⼩朋友发⾔哪些地⽅值得你学习)，⽤听后评议的⽅法来促使学⽣养成倾听别⼈讲话的习惯。
  乐于表达  要有表达⾃信⼼，善于抓住⼀切当众说话的机会，清楚、明⽩地表达⾃⼰的意思。能根据
不同对象、不同场合以及不同谈话内容，说恰当的话、得体的话。在课堂上能经常性地发⾔，在⼩组交谈中敢于发表⾃⼰的见解，能⼤胆地⾯对全班⼩朋友进⾏表演。如在学习了平⾯图形⼀课中，当学⽣已经认识正⽅形、长⽅形、三⾓形和圆形等图形后，再要求学⽣组合成拼图⼩组，动⼿拼出各式图案。在展⽰拼图成果中，通过⽐赛说、采访说等形式再次让学⽣充分地表达。这样使课堂变得灵活、开放，学⽣的思维⾃由伸展，个性得到张扬。同时也可以让学⽣按先…&hellip；再…&hellip；然后…&hellip；最后
…&hellip；这样的句式叙述，引导学⽣说出完整的过程，以此来培养学⽣说话的条理性。
  7.加强动⼿操作的训练
  第⼀册教材安排动⼿实践的课型主要有认识物体和图形、分类、认识钟表三⼤单元，其它课型中也穿插实践性的内容，⽽⼀年级⼩朋友动⼿操作能⼒较弱，这就需要我们要特别强化这⽅⾯的训练。如(1)学具的摆放⼀定要放在指定的位置，⽽且不能随意触动。(2)听教师⼝令⾏动操作，这就要求学⽣在听清教师的操作问题之后，⼀声令下，再动⼿操作，只有在这⼀情况下学⽣才是带着问题进⾏有序的操作，否则很有可能成为⽆效劳动。
  除了动⼿操作外，我还特别强调⼿势语⾔的训练。如：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的⼿势表⽰法，并要求学⽣⾮常熟练表⽰，有利于10以内的加减法的训练，在反馈时便于教师快速、准确地了解
学⽣的掌握情况。⼜如在教学?、?时，我对学⽣说，我们每⼈有两只⼿，伸直⾷指和中指，就⾃然形成
了“?”“?”号。两⼿放胸前，左⼿伸出两根⼿指形成“?”号，右⼿伸出两根⼿指形成“?”，我们可以运⽤两只⼿作为两个符号进⾏练习。教师出⽰两个数，如4和5，问：4和5⽐⼀⽐，如何⽤⼤于号、⼩于号表⽰呢?学⽣默念：⼝对⼤数，尖对⼩数。并准备⼿法。当教师说⼀⼆三，学⽣就会伸出准备好的左⼿说4⼩于5。当⼿指举出后，哪位学⽣不懂或者⽤错了⼿指，教师⼀⽬了然，就能及时地纠正。
  我认为课堂常规的训练可以概括为：坐、读、看、听、说、写、动⼿操作、书本摆放等。
  (⼆)对于不良⾏为的学⽣要采⽤科学的矫正⽅法。要做到及时谈话，耐⼼教导，反复磨练，及时了解学⽣的观点，知道事实的真相，双⽅易于接近。
  规则习惯的形成过程中，学⽣的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的孩⼦，可以采⽤个别谈话的⽅法，了解孩⼦的思想实际，了解孩⼦的困难，帮助孩⼦尽快形成好习惯。习惯的养成具有⼀致性的特点，要取得家长的⽀持配合，孩⼦的不良习惯的成因有哪些是属于家庭因素造成的，教师要认真分析，并帮助家长运⽤科学的⽅法教育孩⼦。例如，上学期开学初我们班来了⼀个长得⿊⿊的，脸上留着很多抓痕的男孩，他是⼩熊。他普通话说得不好，很少和同学交流。⼀次⾳乐课他不遵守纪律，在和他谈话中，我有意提起他脸上的伤。他告诉我这伤是和⼩朋友打架抓的。他和爸爸⽣活在⼀起，不
知道妈妈去哪⾥了。我意识到这是⼀个单亲家庭的孩⼦。在接下来的学习⽣活中他表现出“与众不同”。课间休息经常有同学被他打哭；每次和同学打闹，他都下⼿很重。他故意把⼀个同学的头往桌⼦上碰;⼀次他和同学发⽣争执，掐着同学的脖⼦那个同学满脸通红，咳嗽了很久┅┅在和他⽗亲交谈后我更加深⼊的了解了⼩熊。他的母亲觉得⽗亲没有本事，在他很⼩就离开了他们。⽗亲为了⽣活⼀直在外打⼯，⼩熊由外公外婆抚养，在⽼⼈的溺爱下，⼩熊经常和⼩朋友打架，以⾄后来动⼿打外公外婆。⽗亲把他接到爷爷家，请爷爷帮忙照顾，可是在爷爷家住了⼀个⽉，他⼏乎不说话，爷爷说他傻，让爸爸把他接来北京。⼩熊和爸爸过着打⼯的⽣活，现在的家周围的⼩朋友他都打遍了，别的家长都不愿意让孩⼦和他玩。了解到这些，我对他的关注更多了。天冷了，我看他只穿⼀条单裤⼦，我伸⼿去摸他，问他冷不冷。他翻着裤腰说：我穿秋裤了。可是裤腿已经跑到了膝盖上，我让他伸直腿，帮他把裤⼦拽下来，掖到了袜⼝⾥。他不好意思地笑了。元旦的联欢会上，我在全年级学⽣的⾯前读了写给他的信，告诉他我们都是他的亲⼈，都是爱他的，并送他⼀本《格林童话》，希望他能和书交朋友。读完信后，我说你愿意抱抱我吗?其他孩⼦都争着来抱，可是他没有勇⽓。我悄悄地问他，你有什么想说的吗?他说：我很感动!我当时⼼⾥有⼀种成功的喜悦。
  三、培养习惯应遵循原则
  同时作为教师我们培养习惯的⽅法要科学, 要⼤处着眼，⼩处着⼿，针对不同班级、学⽣、学科、时间、地点，采⽤不同的⽅法，要⾏之有效，要有创新。
  在⼉童良好习惯的培养中，应共同遵循以下⼏条原则：
  (1)以⾝作则。俗话说“学⾼为师，⾝正为范”，因此我们教师的⼀举⼀动，都要做⼉童的模范。
  (2)注意第⼀次。"⽆论什么事，第⼀次做得好，第⼆次就容易做得好；第⼀次做错，第⼆次就容易做错。"
  ⼉童种种坏的习惯都是由于开始学的时候，⼤⼈没有留意去指导他们的缘故，以致后来⼀误再误，成为第⼆天性；所以要教⼩孩⼦教得好，必定要在第⼀次的时候教得好。
  (3)不要有例外。养成好习惯难，养成坏习惯易。做⽗母或⽼师的要使⼩孩⼦养成良好的习惯，在好习惯未成的时候，不准⼩孩⼦有例外的动作。⼀个⼩⼩的例外，就可能破坏已养成的好习惯。
  (4)发挥⼉童的主动性。⼩孩⼦学习事物须⾃⼰学习。
  "做"这个原则，是教学的基本原则，⼀切的学习，不论是肌⾁的，不论是感觉的，不论是神经的，都要靠"做"的。所以凡是学⽣能够⾃⼰做的，就应该让他们⾃⼰做。凡是⼉童⾃⼰能够想的，应当让他⾃⼰想。做⽗母和⽼师的，切不可⼀⼿包办，或横加⼲涉，应当从旁观察，适时指导。直接经验，⾃⼰思想，是学习中的唯⼀门径。为此，应⿎励⼉童去发现他⾃⼰的世界。
  (5)持之以恒，循序渐进。持之以恒是养成习惯的必要条件。不断地做，是养成习惯的必要步骤，单是"知"⽽不"⾏"，单是"理论"⽽⽆实践，样样事情都不会成功。
  (6)统⼀⾏动，协调配合，共同教育。作为班主任要对学⽣进⾏教育，必须与各科任课教师密切联系，经常沟通，了解每个学⽣在科任课上的表现。并及时与家长交流，使学校教育与家庭教育相结合，班主任的常规教育与各科教师的课堂教学相结合。
  总⽽⾔之，只要⽼师⼼中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有⽅法，要求⼀致，就可使学⽣从⼩养成良好的学习⾏为习惯。