《回忆我的母亲》教学反思
杭州市开元中学郑从彦执教
一、感知人物
师：曾为朱德的母亲写了一则挽联：为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人。同学们，相信在你们的理解中，“贤母”和“完人”结合在一起，该是多么伟大的一位母亲啊。
师：今天，我们就一起来学习朱德的《回忆我的母亲》。请大家打开书本，根据以下要求，快速阅读文章。
1.标自然段，圈划朱德母亲打动你的地方。
2.尝试用几个形容词概括朱德的母亲，以旁批形式记录。
3.以“我读出了一位的母亲，从文中‘’”句式回答。
学生活动：学生自由发言。
教师活动：相机板书
板书预设：
勤劳俭朴善良聪慧任劳任怨宽厚仁慈爱憎分明
有远见，识大体深明大义
心系革命
反思一：明确教学目的和内容“选定”方法
个人认为，目前散文教学的问题主要集中在教学内容上，一篇散文“教什么”没有正确、科学、合宜的衡量标准，教学内容的随意性非常大。部编教材出现以来，相信很多语文教师都开始尝试致力于课堂教学改革，但这种改革很大程度上是从教学方法角度的探索，即试图以一种新的方法代替旧的方法。
巴班斯基认为，“是教学目的和内容‘选定’方法，而不是其相反”。因此，“教什么”的问题尚未解决，却一个劲儿地研究“怎么教”，是不可能从根本上解决散文教学的低效问题的。
本次参加“教坛新秀”评比，抽到的是八年级上册第六课《回忆我的母亲》。这是一篇散文，因此我尝试根据这篇课文的教学内容，确定教学目的，并寻合宜的教学方法。
反思二：初步还原母亲的真实
《回忆我的母亲》是一篇回忆性散文。回忆性散文是文学性散文中一种独具特的文类，也是中学语文教材中的一种重要而特殊的课文。回忆性散文属于叙事性散文中的一种类别，也具有很强的抒情性，回忆通过其真实性更增加了散文的价值，回忆通过历史的再现，通过作者某一瞬间生命状态的展示，让我们看到了回忆性散文中一种无法代替的情感经历，看到了来自生命本体最本质的生命之光。
设计第一个环节，就是希望学生在快速阅读中，尽快形成对朱德母亲的初步印象，还原朱德母亲真实的面目。因为学生没有经过预习，所以在五分钟的快速阅读中，学生基本上能够发现以下内容：母亲含辛茹苦地养育子女、支撑家庭；母亲每日辛勤地劳动；“我”帮助母亲劳作，母亲教我生产知识；母亲用自己的聪明勤劳，维系着一家人的吃穿用度；母亲在家庭中任劳任怨，待人和蔼，宽厚仁慈。
二、抓典型、抠细节、悟品质
教师活动一：抓典型
师：母亲的形象还是模糊的、朦胧的，停留在表面。因此，在阅读文段的时候，郑老师想教给大家一个方法，我们不妨抓住典型的事件，来品析人物。（板书：抓典型）朱德的母亲是一位农村妇女，煮饭是一件很重要的事。请大家以跳读的方式迅速出关于“煮饭”的句子。
学生活动：跳读文章，分享发现。
屏显：（“煮饭”相关句）
全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。
每天天还没亮，母亲就第一个起身。
常见母亲在灶上汗流满面地烧饭。
这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
板书预设：贤母
反思三：抓住文章典型事件
通过对过去印象比较深刻的事件、人物、景物的回忆和描述，往往有利于更好地认清人物。从初中开始，我们就开始接触到回忆性散文，很多回忆性散文在我们脑海中留下了深刻的印象，一个个形象鲜明的人物跃然纸上。为什么能够留下深刻印象，想必典型事件的典型性，起到了至关重要的作用。
以朱自清的《背影》为例，通过父亲穿越月台帮我买橘子这一典型事件，让读者记住了那个让人泪流
满面的父亲的背影，让我们深深体会到父母的不易和辛酸，深深理解那句话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。根据以往的教学经验，我决定一个类似《背影》中的典型事件，来进一步清晰母亲的人物形象。
《回忆我的母亲》一文，母亲一生值得回忆的事很多，作者选择最能表现普通劳动妇女的本质特征——“勤劳”作为重点来写母亲的一生。文中所记的事情看来极为平凡，实则非常典型。诸如煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺纱、挑水、和气待人、周济穷人等日常小事，体现出母亲作为“中国干百万劳动人民中的一员”的本质特征。而在这么多典型事件中，我选取了最为典型的一个事件——煮饭。
教师活动二：抠细节
教师质疑：这几个句子中，郑老师发现有一句话不太真实。
（屏显）母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
（询问学生）郑老师昨天也问了自己的母亲，她回答我说不记得了。因此，我把这句话改为：
（屏显）母亲生我前还在灶上煮饭。
师：可否删去？
学生活动：积极发言，各抒己见。（板书：抠细节）
反思四：借学生之疑，寻细节之妙
细节是指事物的具体的细部特征，细节往往包含很多种，比如人物动作的刻画，神态的刻画，个性化语言的刻画，环境的刻画，内在心理的描摹等等。在回忆性散文中特别要注重细节的描写。因为细节的描写不仅仅是形象思维的一个展现，而且对刻画人物形象和塑造人物性格有着至关重要的作用，是在品读、鉴赏叙事性散文时候的一个关键点。
“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。”一句，是很值得探究的一句话。学生在比较“煮饭”相关语句之后，一定会到这“一分钟”。接着通过“删词法”比较，学生积极发言，各抒己见，得出母亲连如此短暂的休息时间都没有，就意味着她把全部的精力都投入到操持家务、照顾子女上。
教师活动三：悟品质
教师活动：引导学生，体悟这“一分钟”。
（屏显）母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
（屏显）母亲生我前还在灶上煮饭。
师：大家按照“抓典型，抠细节，悟品质”的方法，有没有发现在煮饭这个典型事件上面，就进一步看出母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、任劳任怨等品质。母亲的形象就变得丰满、立体起来。所以，所说的“贤母”这一称号，可谓当之无愧。
板书预设：
勤劳俭朴善良聪慧任劳任怨宽厚仁慈爱憎分明
有远见，识大体深明大义
心系革命
（贤母）
反思五：在细节的魅力中再悟人物品质
细节描写一般采取白描的手法，鲁迅先生关于“白描”曾说过这样一句话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”在回忆性散文中，对细节进行描写的时候，实质是通过细节来表现人物的心理，间接地流露出作者的情感。一般情况下，出现在文章中的细节瞄写都是一些典型的细节，能够给读者留下很深的印象或者可以深深打动读者的。
在9月14日下午当天的课堂教学中，学生的快速发现，就证明了这个细节对学生心灵超强的穿透力。细节描写通常淋漓尽致，感人至深，是刻画人物强有力的武器，从细节上刻画人物，能够让人物个性鲜明，性格清晰可见。同时将作者的情感在不经意间流露出来。这就是细节描写的魅力，看似在描写一个细节，实质是将人物的品质和作者的情感外在地体现出来了。
正是基于细节描写的特殊作用，我将教学活动设计为在细节的魅力中再悟人物品质。
教师活动：
师：（板书：悟品质）按照老师教的“抓典型、抠细节、悟品质”这一方法，品悟8-12节中母亲的形象。
学生活动：活学活用
预设句子：
母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。
那时乡间豪绅地主的欺压，衙门差役的横蛮，逼得母亲和父亲决心节衣缩食培养出一个读书人来“支撑门户”。
我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉
．．。（教师可提问“劝勉”的意思。）母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。
板书预设：
勤劳俭朴善良聪慧任劳任怨宽厚仁慈爱憎分明
有远见，识大体深明大义
心系革命
（贤母）（完人）
家国
教师小结：从同学的发现可得，母亲真不愧是一个“完人”。
反思六：在不着痕迹中升华母亲形象
《回忆我的母亲》，母亲的“勤劳”主要通过两个方面的事例体现出来。第一个层面，对于学生难度不大。而要学生体会到第二个层面，则需要教师的有效引导。第二个层面，是在更广阔的社会背景下叙
述具体事例，凸显母亲形象，事例有：母亲对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感；父母亲节衣缩食培养“我”读书；母亲支持“我”参加新军和同盟会；母亲离不开土地，习惯劳作；母亲支持“我”的事业，一直过着勤苦的农妇活；母亲直到老年，仍热爱劳动。这些事例，表现出母亲勤劳吃苦、俭朴能干，任劳任怨、宽厚仁慈，爱憎分明，有远见、识大体，同情革命、支持革命等优秀品质。母亲既是一位普通的农妇，又是伟大人民中的一员。
让学生要在有限的课堂时间里感悟到这些品质，确实非常困难。但是因为之前差不多15分钟时间的铺垫，学生就基本能够按照老师教的“抓典型、抠细节、悟品质”这一方法，去品悟第二层面中母亲的形象。
反思七：明确这次上的是“教读课”
温儒敏先生认为，教读课主要老师教，一般要求讲（指导）得比较细，比较精，功能是什么？就是给例子，给方法，举一反三，激发阅读的兴趣；而自读课呢，主要不是老师讲，而是让学生自己读，把教读课学到的方法运用到自读课中，自己去试验、体会。两种课型不同，功能也不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。
因此，我一定要将《回忆我的母亲》上成典型的“教读课”。
反思八：
章新其老师在暑假新教材培训当中引用《如何阅读一本书》中的两段话，给了我设计这个环节的启发：
阅读就像滑雪一样，做得很好的时候，像一个专家在做的时候，滑雪跟阅读一样都是很优美又和谐的一种活动。但如果是一个新手上路，两者都会是笨手笨脚、又慢又容易受挫的事。
母亲与我学习滑雪是一个成人最难堪的学习经验（这也是为什么要趁年轻时就要学会）。毕竟，一个成人习惯于走路已经很长一段时间。他知道如何落脚，如何一步一步往某个方向走。但是他一把雪橇架在脚上，就像他得重新学走路一样。他摔倒又滑倒，跌倒了还很难站起来。……他看起来——或感觉——自己就像个傻瓜。
然，滑雪的重点在不该将所有的动作分开来想，而是要连贯在一起，平滑而稳定地转动。……你一定要学会忘掉那些分开的步骤，才能表现出整体的动作，而每一个单一的步骤都还要确实表现得很好。但是，为了要忘掉这些单一的动作，一开始你必须先分别学会每一个单一的动作。只有这样，你才能将所有的动作连结起来，变成一个优秀的滑雪高手。
这就踉阅读一样，或许你已经阅读了很长一段时间，现在却要一切重新开始，实在有点难堪。但是阅读就跟滑雪一样，除非你对每一个步骤都很熟练之后，你才能将所有不同的步骤连结起来，变成一个复杂却和谐的动作。你无法压缩其中不同的部分，好让不同的步骤立刻紧密连结起来。你在做这件事
时，每一个分开来的步骤都需要你全神贯注地去做。……
……在到达一个程度时，每个分开的动作自然会压缩、连结起来，变成一个完整的动作。当所有相关动作都能相当自然地做出来时，你就已经养成做这件事的习惯了。然后你就能……读一本以前你觉得对自己来说很困难的书。一开始时，学习者只会注意到自己与那些分开来的动作。等所有分开的动作不再分离，渐渐融为一体时，学习者便能将注意力转移到目标上，而他也具备了要达成目标的能力了。
大多数人都不习惯这样的阅读。虽然如此，但仍然可以训练出来的。而一旦学会了，你的阅读技巧就会越来越好。
我认为，事实上，每一种教学形式都有它自身的特点和规律，也都有它自身的优缺点，都有其适用的对象和范围，不是说新课改一推行，部编本教材一出现，以前的教学模式就可以全盘否定。我们在教学过程中，应该是坚持合理的、有效的教学模式，把那些不适合教学要求的、不适合学生实际的陈旧、老套的教学模式剔除掉。“教学有法，教无定法，教有优法”，只有适合学生学情的课堂教学结构才是合理的、有效的。
反思九：避免文本解读的“功利化”
课程标准强调，语文阅读教学不是学生单方面接受文本的意义的过程，而是学生通过与文本对话建构新的意义过程。在这个过程中，由于学生原有的知识经验、生活阅历、认识水平、兴趣爱好不同，因而其阅读结果是多元的，不是唯一的、标准答案式的。但是，目前存在文本解读功利化和问题答案标准化倾向。在这一次执教《回忆我的母亲》中，本人在备课时，尽管把钻研文本作为第一要素，但因为时间非常有限，还是不可避免地借助参考书、通过百度好资料，看过参考书和资料之后再进行文本解读。这样做无疑是“急功近利”、“舍本逐末”的做法。于是也出现了学生在解读母亲形象时，在学生还未真正读透的情况下，教师替代学生答出了朱德母亲的“深明大义”和“心系革命”，着实遗憾。
三、明情感
教师活动：
师：女子本弱，为母则刚。无论是家，还是国，朱德的母亲都兼顾得很好。面对母亲的逝去，朱总司令又是用怎样的语言文字来表达内心的感觉？
学生活动：
学生自由发言，体会作者情感。
反思十：表达作者主观情感
回忆性散文，印刻着时代的气，一篇回忆性散文可能就是一个时代的缩影，通过一件小事反映了那个时代社会背景。《回忆我的母亲》这篇回忆性散文，按照历史的轨迹，描写的是过去的事，但是文章中有着作者现在的情感体验，以现在看过去。回忆性散文，彰显着作者的个性，通过作者对事物独到见解和看法，表现作者与众不同的人生体验。总之，回忆性散文一定流露着真挚的感情，而具有真实情感的文章才能打动人，才能吸引人。
这篇课文在写作上所用的手法是平实的。作者的感情非常真挚，态度十分鲜明。作者的心目中，自己的母亲既是一位普普通通的农妇，又是为我们的民族做出不可磨灭贡献的伟大人民中的一员。母亲既生活在贫苦的农民家庭中，也生活在中国近代到现代不断发展着的历史背景下。作者对母亲的深情是远远超出个人范围的。而这一切，又都是通过真切的语言来