五年级数学教学反思 篇一
数学的生命力在于其应用的广泛性。教育学生运用学到的抽象学问，去解决现实世界中的详细问题，正是数学教学的最终目的。因此在数学教学中，教师应从学生的生活实际动身，联系生活讲数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观看。公顷和平方千米这两个土地面积单位比拟大，对五年级的学生来说，形成表象的确有些因难。所以在教学中为了让同学们感受1公顷、1平方千米的实际大小，我让大家猜想、想象身边哪些熟识场所的面积大约是1公顷、1平方千米？结合学生熟识的场地，如教室的面积一般是50平方米，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想像，加深学生对公顷这个土地面积单位的熟悉。在使学生明确了边长是100米的正方形面积是1公顷，学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷的土地，就是1平方千米，也就是边长是1000米的正方形面积。再估量各省的面积，阅读你知道吗，使学生加深对1平方千米的熟悉。这样将数学学问与实际生活严密联系起来，让学生感受到数学与生活如此密不行分。
同时在课堂上暴露出来的问题也许多：如，课堂上学生虽然能尽量的去猜，去想象1公顷究竟有多大，但还是没有实际直观的一个感受，假如可以让学生到实际的操场上去跑一圈，感受100米的长度，感受100米的正方形的面积，这样学生建立1公顷的概念就更加清楚，有了1公顷的表象，那么1平方千米就是100个1公顷，就更加简单理解。信任学生在这样的参加过程中，学习的积极性也会提高，充分理解数学的无处不在，数学就在我们的日常生活中。还有书上涉及的单位换算大多是在整数的范围里，而在实际的应用中许多都不是整数，所以课上要留意数据的大小，可以有不同的数，关键是强调高级单位到低级单位要乘以进率，低级单位到高级单位要除以进率，公顷到平方米的进率是10000，小数点移动4位。平方千米到公顷进率是100，小数点移动2位，平方千米到平方米的进率是1000000，小数点移动6位。 另外可以要求学生用边长是1（ ）的正方形面积是1（ ）来描述各面积单位，信任学生在熟记之后，能帮忙更好的理解进率。
五年级数学教学反思 篇二
在教学五年级数学下册《质数和合数》时，感到难度很大，特殊是对于质数和合数的概念区分，为了提高教学质量，我注意教学目标的多元化，不仅仅于学生获得一般的解决学
问技能，更重要的是让学生在数学学习过程中感受到数学自身的魅力，获得数学的根本思想，了解数学的价值，体验问题解决的过程。 这节课学生的兴趣很浓，发言很积极，效果也很好，回忆一下，胜利与缺乏兼而有之，下面谈谈我的感受。
一、创新教学方式
教数学不仅要让学生把握数学根底学问和根本技能，还要让学生学会科学的探究方法。新课时出示“工作表”为学生供应了求知的路引，促进了学生学习方式的转变。学生怀着极大的求知欲望对自己要解决的问题积极地进展观看、猜想、验证、合作沟通，亲历问题的探究过程，在自由的、多角度的思索、实践中实现学问的自我建构。
二、常反思
《小学数学课程标准》明确指出：要使学生初步形成评价和反思的意识。在“自学”、“沟通”之后，参加“自我反思”一环节，让学生有了更多的时机去反思，去体验探究发觉的过程，促进了学生认知力量的进展。学生在反思的过程中了解到各自的见解，并在相互启发、相互补充中对学问有了更丰富、更深刻、更全面的理解。而也在这个过程中，培育了学生自我评价、自我批判、自我调控的意识。
虽然质数与合数的新课教学应当说是比拟顺当的，学生能理解把握它们的概念，可是在学生的作业中，问题却特殊多：1、素数和合数辨别不清，51，91被很多学生当成素数；2、写50以内的素数，错得太多，不是多写就是少写；3、与奇数、偶数混合后的推断题出错多。为此要让学生深刻理解素数、合数、奇数、偶数的各自概念，把握各自推断方法，也要让学生背一背素数表，帮忙学生快速区分素数，还要告诫学生要细心，要有急躁和学好的信念。应再额外教给学生推断素数的简便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素数去除这个数，看有没有余数，如91除以7等于13，121除以11等于11。花些时间介绍哥德巴赫猜测也是值得的，它能提学生的学习兴趣。
数学教学反思 篇三
培育小学生初步的空间观念，是我们每一位实施新课程数学教师的一项重要任务。小学生由于年龄限制，对于空间观念的想象力很低，往往不能形成一个有机的整体。引导学生运用多种感官积极主动地参加至关重要，教学中，我让学生通过眼看、手摸等感知手段，充分感知实物，了解事物的点、线、面等几何特征。使详细事物的形象在头脑中得到全面的反映，除了传统的学问外，在空间观念的培育方面谈一点自己的体会。
学生的空间观念与现实生活关系特别严密，这是他们理解和进展空间观念的根底资源。重视数学学问与日常生活的联系，上新课的时候问题情境的设计、教学过程的绽开、练习的安排等要尽可能地联系日常生活，让学生积极思索和生活中的实例联系，这样改了变枯燥的学习，激发学生的学习兴趣，有助于学生空间观念的建立。
运用多媒体，激发兴趣。小学生生活经受很少，传统的教学手段，往往很难让学生了解到形体的性质特点及其相互联系，使学习活动变得枯燥无味，空间观念难以建立。而多媒体的显著特点是形象生动、动态直观、声形并茂，有助于突破教学难点，激发学生兴趣。
对小学生来说，空间观念是从阅历活动的过程中培育起来的，所以要给学生充分的时间和空间观看，测量，动手操作，对四周环境和事物产生直接感知。
五年级数学教学反思 篇四
本课的预习作业有两局部内容：
（1）计算被减数是1的减法算式；
（2）完成练一练第2题和练习十五第4题。通过预习让学生对单位“1”产生初步的印象并知道在解决实际问题时加以运用。
书本上的例2我放手让学生独立解题，然后沟通并指出：分数加减混合运算可以根据整数加减混合运算的挨次进展计算。同时我组织学生沟通不同的解题方法，鼓舞算法的多样性。 小学数学教学反思
在学生的练习中存在这样两个问题：
（1）最终的计算结果没有约分成最简分数；
（2）加减法相互混淆。通过强化练习状况有所好转。
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