【摘要】 书面表达能力的提高在英语教学中需要教师和学生的共同努力，不能一蹴而就，而应该循序渐进，在教学中，教师扮演的是一个学生的交流合作者、帮促者与评价者。因此教师在平时的训练中要以高考这个标杆为旗帜，以学生所学的的知识能力为基础， 共同来打造书面表达的高分。
【关键词】 高考 高中英语 书面表达 教学反思
高中英语教学反思【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2013）03-023-01
在高考英语试卷中书面表达的分值占整个试卷的比例越来越大，因此，英语书面表达也越来越受到高中教师和学生的重视。但是作为母语是汉语的一个中华民族，英语书面表达能力差是大部分学生普遍存在的问题也是各位高中英语教师普遍头疼的问题。教师为了能更好地提高学生的书面表达能力，因此就出现了“布置作文容易，批改作文难”的局面。学生讨厌写作，教师厌烦批改。其中的原因不乏有：班级多，批改不过来；学生作文错误不知所述，老师批改不知学生所写何意，因此有的甚至不予批改，就束之高阁了等等。如何才能有效地提
高学生的书面表达能力呢？下面我就从“布置书面表达——批改书面表达——讲评及修改书面表达”三个方面来阐述一下我的观点。
一、布置书面表达要科学
布置书面表达，看似简单，实则不轻松。
纵观2010年至2012年三年高考书面表达的试题相关要求：
从此表我们很容易可以发现，2012年的书面表达从字数要求上有了很大变化，从100字提高到了120字，这就要求我们在给学生布置书面表达时要注意字数的变化。
在高考英语试卷中，考生都要根据所给的题目，有效地运用所学的语言知识，清楚、连贯地表达自己的思想。这也是高考英语试卷书面表达试题对考生的要求。
为了能让学生更好地适应高考的书面表达试题，教师在平时的训练中要“别有用心”的走高考的路线：书面表达为学生熟悉，覆盖所学知识，注重句型和词汇的多样性的训练，加强语句间连接成分的训练，增强全文结构的紧凑感，注重语言的规范性，清楚连贯的表达自己
的思想，看清篇幅字数的要求等等。另外还有重要的一条要和学生说明：书写要清洁、工整、大方，否则分值会大大缩水的。
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