经过在七中一个半学期的教学，尤其是在同时担任实验班和普通班的教学中，我发现，七中的学生英语基础薄弱，即使是实验班的学生，动笔能力也差，基本的句子结构，简单的语法都未掌握，而且学生学习习惯不佳，认为上英语课就是抄笔记，只要背就行。此外，我的教学方式也过于拘泥于知识点的讲授，比如说，上语法课，我一贯讲得极为仔细，不放过任何一个语言点。学生听得很认真，手中的笔不断地飞舞。但整个课堂气氛沉闷，没有高潮，有的只是我不断提高的嗓音和学生埋头苦干的身影。一开始我觉得自己负责，学生学得也认真，成绩肯定能提高。然而，考试成绩的对比，让我发现并不是如此。这样的授课模式，我讲得累，一课都没停过嘴。学生学得好累，一课都没停过手。而且上完英语课问学生这节课学了什么？学生根本没理解，认为笔记上有，之后再去背就好了。当然，这还是好学生，有些基础较弱的学生早就听蒙了，听烦了，心早就不知飞到哪去了。
事实上，我花费了大量时间准备教学，学生事实上也在认真听课。但是每节课都这样上，学生对英语的兴趣也越来越小，甚至感到厌烦。从对学生长期发展来说是没有积极意义的。因此，这样的课堂是低效的。
因此，当我思索何为高效率课堂时，我真的必须把教师和学生都看作就是课堂的主体，这样不仅教师能够同时实现想要达至的教学效果，而且学生能够顺利完成一定目标下的自学任务。只有同时实现了教师和学生的双主体，就可以更好地同时实现高效率。下面我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效率英语课堂的一些认知。
一、课前要准备1.教师的充分准备
wellbegunishalfdone.复习就是教学工作中一个极为重要的环节，以供教材为基础，提高于备学生、对备教法等环节。首先，教师在课前必须弄清楚本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地精心安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定必须考虑到学生的层次差别，努力做到因材施教。比如说对于相同层次的学生，所布置的复习作业必须彰显层次化。如果只考量学习成绩出的学生，高效率就是很难达至的。然而，即使在实验班，学生的英语素质也就是参差不齐。本学期我任教的艺术班，音乐后生和美术后生的英语程度差别非常大。往往音乐生一遍就认知，甚至要用了，美术生讲三四遍还不认知，更谈不上运用。所以，我指出教学目标的战略重点必须放到大部分中间层面的学生身上，这样就可以更有效率助推学生自学的积极性，从而助推课堂气氛，才更容易达至高效率。
2.学生的自主性学习
高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都存有非常大的相同。因此，学生课前预习就是高中英语自学的一个必不可少的环节。学生做为课堂的另两大主体，在课前最充份的准备工作就是独立自主复习。
首先，教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性。七中的大部分学生认为反正课上老师会做详细讲解，预习是多此一举；也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。
教师预设的复习内容必须非常详尽，包含：目标、重难点。二、课中必须互动和总结1.教师的主导作用（1）活跃的课堂
一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而达到课堂教学的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激发学生思考的兴趣。议论纷纷，讨论热烈，学生在轻松活泼的课堂氛围中学到了知识。还有竞赛法，每个学生都有着较强的进取心和好
胜心，都渴望在课堂上展示自我，并受到老师和同学的肯定。我平时鼓励学生自愿上台答题，尤其配合班主任工作，对活跃积极的学生进行奖励，此外，适当地点学生答题，也让其他同学参与其中。允许学生在课堂上讨论如何完成练习，激发他们的思维。
（2）通识科细密
正如我一开始所提的教学经历，老师讲了一堂课，学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。教师要言简意赅地把课本中的重点知识进行系统的梳理。
practicemakesperfect.细密也不等同于太少练习，而是建议教师在复习时精编或优选例题与练习题，针对性相对而言，确保练习不好、练实。高中英语教学反思
（3）精当有效的课堂小结
经过思考，我辨认出我对课堂小结有点随意，更多时候没小结。其实，一个不好的课堂小结不仅能够协助学生总结重点、厘清脉络，而且能够唤起学生课后回去独立思考。及时
展开有效率的备考和练，从而提升对科学知识的掌控。
2.学生的主体作用
充分发挥学生的主体作用就是同时实现高效率课堂的关键。
（1）课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用，它不仅能提高学生的思维能力、表达能力，更能反映一个学生的求知欲望。然而高中生，即使是实验班，学生发言也并不踊跃，课堂气氛一般。很多学生认为成熟了，长大了，把手藏起来了。因此，教师要积极地引导学生大胆发言，鼓励学生发言。
（2）我很热烈欢迎学生大胆回答，展开思维的相撞。学生搞一个课堂真正的主人，不是一味地稀释科学知识，更必须学会在自学过程中擅于辨认出问题、明确提出问题，搞一个擅于思考问题的
学生。通过提问，学生可以获得有益的思维训练，学会“会学”。只有学生会学了，课堂才真正地达到了高效。
当然，教师应特别注意回答的技巧。必须精妙设置系列回答，引发学生心智、情感和价值推论等方面的冲突，使得学生积极主动地思索。在课堂回答时，教师应思索以下问题：第一，所加问题与否合理，与否适宜学生思维的发展水平，与否切合学生的“最近发展区”，并使学生能够“冲一冲，摘桃子”；第二，所加问题与否针对了具体内容的学生，根据学生思维发展水平多寡挑选难以程度相同的问题使学生答题，努力做到课堂回答“因人而异”；第三，学生对问题提问之后与否存有必要的意见反馈。教师必须始终特别注意维护学生的自尊心和自信心，对敢于提问和提问恰当的学生给与表彰，对提问错误的学生给与引导，切勿嘲弄和嘲讽学生。
（3）合作学习能够激发同学互帮互助的意识，增强竞争的意识。这不仅培养了学生的团队精神，而且为一部分不敢在课上发言的学生提供了机会，使其更积极地参与到活动中去。
三、课后必须思索和稳固1.教师的思考习惯
课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等；还要记录下本节课失误之处，比如教
学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等；教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。
2.学生的稳固习惯
学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后巩固的第一步是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节；第二步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次思考的欲望；第三步是适当的课后练习，这是检查所学知识运用能力的必要环节。完成了以上三步，学生就能做到课课清、堂堂懂，从而形成一个良好的循环。
四、人与自然师生关系
此外，非智力因素对于学生英语学习效果也起到了至关重要的作用。其中，和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。在平时的课堂教学中，尤其是本身担任班主任工作的班级中，我习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。我希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。
然而，对于七中的学生，他们对英语自学抱着恐惧感，老师的严谨，往往更多地使他们畏惧犯错误，从而不积极主动自学。因此，一个发自内心的微笑，一个充满著宽容的小动作往往必须比大嗓门的训斥更有效率。教师必须用自己的魅力迎合学生而不是掌控学生。
良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生
成就感。只有在收紧、民主、人与自然的教学氛围中，学生才可以对自己、对英语及其文化、对英语自学存有积极主动的情感，就可以维持英语自学的动力并获得成绩。
总之，在教学中,教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，要充分挖掘学生的潜能,增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识。用心备课，精心备课，缔造生动课堂，课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语。教育效果自然提升。
教师教导得随心所欲，学生研习得开心，从而达至教与学的最佳女团，构成教与学互动的最佳境界。
高效课堂模式建设是一项繁杂艰巨的系统工程，需要我们在学习借鉴的基础上，努力进
行实践探索，不断完善其理论框架、丰富其研究成果。
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