高中英语教学方案〔共5篇〕
(一) 高中英语课程强调：在进一步开展学生综合语言运用才能的根底上，着重进步学生用英语获取信息、处理信息、分析^p    问题和解决问题的才能，特别注重进步学生用英语进展思维和表达的才能;形成跨文化交际的意识和根本的跨文化交际才能;进一步拓宽国际视野，增强爱国精神和民族使命感。
开学到如今我们高一英语备课组利用集体的力量和个人的
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智慧，按照“新课标”的指导思想，再根据教材的根本要求灵敏地进展内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，经过大量的新课程形式改革收到了“新课标”预期的一些效果，较圆满地完成高中第一模块的英语教学工作
一、集体备课实效化
集体备课是发挥体优势，进步备课质量的重要途径，也是落实教学常规，进步课堂教学效
率的必要措施。为此，我组的集体备课有序地进展，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。活动内容有教材分析^p    、有教法研究、有质量分析^p    、有教学反思等，并且认真学习《新课标》，不断钻研新教材。主讲老师提早钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点打破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。集体备课后，各位老师分别承当各项任务，任务详细到人，详细到写教案、制作课件、出单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等。每个老师必须按时完成任务并传到共享文档，供其他老师分享，当然，其他老师都在此根底上根据所教班级的实际情况，进展必要的修改，然后把修改正的教案等共享在网上。通过集体备课，发挥所有老师的智慧，扎扎实实上好每一课;通过集体备课，使各位老师明确近期和远期任务。除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信息的传递，有时是
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一个知识点的落实，有时是一个考点的分析^p    ，有时是一点教学体会的交流---总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。
二、教学方案明晰化
今年进入高一学习的这一届学生在初中时学的是人教版的教材，如今高一却又得学译林出版社的牛津版教材，因此，初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得棘手的问题，但又必须战胜的问题。
开学初，在制定本学期工作方案时，为进一步理解学生，并理解教学情况，对学生以前学过的教材进展了仔细的研究，分析^p    了学生现有的英语程度，以及进展纵向横向比拟,备课组各位老师共同商讨制定了详细的备课组工作方案及高一英语教育教学方案，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻施行。
三、措施详细化: x、互相听课，共同进步
为了进步教学质量，高一全体英语老师都根据自己的方案,采取了详细的行动,尽最大的努力使工作细化,详细化.如每天早读的任务，培优补差的工作，默写环节的落实，课后的个别答疑,期中考试后开场的作业分层等，老师们都费尽心机。虽然工作忙，但我们备课组内常常互相听课评课，取别人之长，补已之短。
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2、采取了一系列必要的措施夯实稳固根底。
为了使学生能尽快地适应牛津教材，我们还把每单元词汇表上没有而学生没有学过的单词整理出来，催促学生背诵、记忆。他们自主学习才能的逐渐形成。然而，我们在肯定成绩、总结经历的同时，必须清醒地看到，我们教学经历的积累还是粗浅的，存在的问题不容无视，也有一些困惑有待解决。
一、如何杜绝对话课变成答复以下问题课。
在我校的英语课堂上，每位老师带入课堂的是精心制作的课件，和精心编织好的任务链，一些英语口语较好的学生，能轻松地完成老师布置的各项任务，而另一些学生常常无法用英语说出一段话，有的甚至听不懂老师的课堂用语，上课时老师不得不通过提问不断地启发，这样的一问一答，往往影响了整体性的教学内容，把对话化为答复，外表是师生的对话，是互动，而本质上学生仍然是“听从”。新课程的课堂教学强调“对话”，而不是“满堂问”，因此如何进步学生英语的口头表达才能是当前我校英语老师面临的一大难题。
二、如何杜绝合作学习有形式而无本质。
高中英语教学反思
在课堂教学中，老师要求课堂小组合作学习，可是在有些班级中，有的学生不参与讨论，有的参与小组合作了，却一言不发，代表小组发言的往往是那几个人。课后，我们也尝试布置了一些