陈子良
传统数学教学仅注意知识的传授、技能的演练，轻视思维能力的培养，严重阻碍了学生创造性思维的发展。传统的教学思想似一道道浸水的绳索束缚了学生们的手脚。成为了成功人士走向胜利的绊脚石，所以现代数学教育提倡：培养学生的创造能力和创新意识，发展其数学思维能力和数学实践能力，进行主体创造性教学，就是要创设创新情景。拓宽学生思维的空间，让学生自由的联想，大胆的猜想，通过自主的探索，较为深入的思考、研究达到领悟、提炼、内化.新的数学课程提倡的基本模式呈现的首要内容就是创设一个挑战性情境。
那么如何去创设挑战性情境呢？下面是我的具体做法：
1让学生在实践中发现问题
社会生活是知识的所在地，是数学的源泉，离开了生活的数学也不能称为数学，死嚼课本而脱离实际的教学模式早已落伍，无法满足新教材新课程理念的要求。从实际出发，把教
材内容与生活中的数学有机结合在一起，避免了知识体系脱轨的怪现象，真正做到无时无刻都与数学同行，无处不在的数学围绕在你我身边，面对数学也不再出现漠视课本时产生的那种可怪的陌生感，而是那么的熟悉、那么的亲切，无形中学生的求知欲膨胀起来了，激发了学生学习兴趣，提高学生内驱力。
现实或现象是身边科学的演绎，睁开求知的双眸，世界充满神秘，处处是学问，学生求知应从身边做起，把实际存在的东西及理论知识相结合，才能把学问学到炉火纯青的地步。学生求学若渴的发现、思考、想象整理、消化，整个思维要求从懵懂到深刻的了解。世界中神秘变幻的十万个为什么迫使学生对身边的人或事产生无数个质疑，为什么永远萦绕在心头，学生们时刻面监着成长岁月中的困扰，引导学生要有这种意识，才能疏通求知的想法。
2利用学生完成实践性作业来产生问题情境
实践是真理的出生地。学生往往遇到因难，受到困扰就想亲身去体验，在实践中寻答案。而在完成实践活动时，往往会出现一些疑问，未知的东西和现象通过我们的大脑形成一个大大的问号，不禁提出问题，急待答复、理解、消化，问题是数学的心脏，在实践
中适当提出一些问题，是促使一个人成功的关键。创设一个在预谋的问题情境，把学生引领到一个为什么的世界里。期待的心情、膨胀的渴望会使教学气氛更浓，学生对知识的理解会更深刻、透彻。
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