《醉翁亭记》教学设计
教学目标：
3、 学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。
教材分析：
这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作.贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐"是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络.抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领
会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在,在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历,体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁,流畅优美,从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句.
教学设想：
《醉翁亭记》是一篇美文,应注重语言的品味与诵读,积累文言词句,通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气,了解本文语言骈散相融,节奏富于变化的写法。
本课设计在教学过程中循序渐进,先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线—-“乐"字,并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感,体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想.
教学课时:
两课时.第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式,结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。
第二课时以读贯穿，把握文章结构，理解作者较为复杂的思想情感。
教学流程：
第一课时
一、 导入新课，检查预习。
今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。
明确：欧阳修是北宋著名的文学家.他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革,范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也
遭到贬谪.《醉翁亭记〉就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩,还有王安石等人都出自他门下,得到过他的栽培.
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史"中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》,欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
二、一读课文，要求读准字音。
1、学生朗读后，正音正字。
滁(chu） 壑(he） 琅琊(langya) 潺（chan)酿（niang) 僧（seng） 辄(zhe）
霏（fei） 暝（ming） 朝（zhao）而往 伛偻（yu）(lv) 洌（lie） 蔌（su）
射者中（zhong) 弈(yi) 觥筹(gong) 翳（yi）
2、两人互读，正音正字
三、合作学习，疏通大意。
根据预习，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意,教师投影重点词语作为学习参考。
难点提示：
(1）第1自然段。
环滁皆山也:环滁,环绕着滁州城。皆,都是。
林壑尤美：壑,山谷.尤，尤其,特别。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。
山行六七里：山行，沿山而行.
峰回路转:回，曲折回环.转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者:翼然，像鸟儿张开翅膀一样.指亭四角飞檐翘起。临，靠近。
名之者谁：名之者，给亭起名的人.
太守自谓也：自谓,自称,太守用自己的别名(‘‘醉翁”）来命名。
饮少辄醉：辄，就。
故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之乐:欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心,领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。
（2）第2自然段。
若夫日出而林霏开:若夫,文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……"“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气. ”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明变化者：晦,昏暗不明。
野芳发而幽香:野芳,野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀,枝叶繁茂.繁，浓密的。
风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜洁白。
(3)第3自然段。
至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子,这里指老人.提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清.
山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌,野菜。蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。
宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：丝、竹,指音乐.丝，弦乐器.竹，管乐器。
射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜：弈，下棋.
觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹,酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错,交互错杂.
苍颜白发：苍颜，脸苍老。
颓然乎其间者:颓然,原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
(4)第4自然段。
已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久.
树林阴翳：阴翳,形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
鸣声上下：上下，树上树下.
而不知太守之乐其乐也：乐其乐,乐他所乐的事情,意思是自有他的乐趣。第一个“乐"字是动词，第二个“乐"字是名词。
醒能述以文者:述,记述。以，用。文，文章。
太守谓谁：谓，为，是。
四、听读课文，结合句意,注意体会“也”所表达的不同的语气。
五、再读课文，尝试着读出作者的情感。
学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线.
六、作业
1、总结本文词类活用的现象.(附答案）
山行六七里 在山上，名词作状语。
有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅膀，名词作状语。
名之者谁 命名，名词用作动词.
自号曰醉翁也 取名，名词用作动词。
而不知太守之乐其乐也 (前乐)以……为乐，动词。(后乐)乐趣，名词。
2、说说下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 (表并列)
太守归而宾客从也(表承接）
杂然而前陈者(表修饰）
而不知人之乐(表转折)
3、翻译重点句子：略
4、 思考:你是如何理解“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。” 这句话的意义和作用的?
第二课时
一、 导入新课，提出问题
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话在文章中哪些地方得以印证呢?
明确：课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景，表现出山水之美,显示出山水之乐。
二、合作研讨，说说文章如何表现山水之美，显示山水之乐的.
讨论后明确：
课文第一段是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰,点出了望之蔚然而深秀的琅琊.接着动点观察,景随步移,山行六七里，先闻水声，后见泉水,最后峰回路转,推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层
层设问,通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之间也,山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。
课文第二段作者眼中醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾,怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜洁白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意,真是美不胜收，难怪作者抒发到朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
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