1.指导思想与理论依据 |
本课依据的课程标准是“我与他人和集体”中“交往与沟通”部分。具体对应课标为1.4“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬和批评，增进与教师的感情”。 人本主义心理学家罗杰斯认为师生关系是教学活动中的先决条件，并且决定着教学效果。罗杰斯认为，师生关系构成的要素应是“真诚”、“接受”、“理解”，它们彼此联系、互相促进，在教育教学中发挥重要的作用。 本框题内容将帮助学生“接受”不同风格的老师，“理解”教师的职业内涵及价值。从而让学生更加理解老师，与老师建立良好的关系，更好的促进教学效果。 |
2.教学背景分析 |
（一）教材分析 本课是人教版道德与法治七年级上册第三单元《师长情谊》中第六课《师生之间》的第一框题《走近老师》。这一单元的内容是以师生关系为核心展开教学，以“师长情谊”为主题，引导学生以正确、积极的态度去处理师生关系。本课引导学生从了解老师、师生交往的角度获得成长经验，帮助学生正确处理师生关系，从而达到师生间亦师亦友的和谐关系。 通过本课学习，使学生正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并接纳不同风格的老师，为建立民主、平等、合作的新型师生关系打下基础。 （二）学生情况分析 现实生活中，学生具有向师性，但随着学生年龄的增长，初中阶段的学生自我意识和独立意识的增强，学生会对老师的权威性产生质疑。随着互联网时代的发展，学生获取的信息更为多元化，甚至对老师提出挑战。初一上学期，学生对老师还比较敬重的，但初中老师和小学老师比，风格会不同，有些学生可能会产生不适应。初二是逆反高峰期，新教材将师生关系提前至初一来讲，更有防患于未然的效果。 |
3.教学目标(含重、难点) |
教学重点：风格不同的老师。 教学难点：了解教师的职业。 教学目标： （一）知识与能力目标 1、知道不同教师具有不同风格，学会接纳不同风格的老师。 2、了解教师职业特点，理解教师职业的特殊性。 3、能够通过恰当的方式与不同风格的老师建立良好的师生关系，以实际行动尊重老师。 （二）过程与方法 1、在“猜一猜”的游戏中，学生能够概括出身边各具特的老师形象，活动可以较为直观地引出“不同风格的老师”这一话题。 2、在“议一议”的小组活动中，学生对老师这一角的认识，从情感态度层面引入知识层面，学生对老师这一职业有更为理性的了解和认知。 3、在“辩一辩”的活动中，学生从感性、理性两方面思考教师这一角的不可替代性。 （三）情感态度与价值观目标 1、认同教师职业价值，培养尊敬教师的道德品质。 2、愿意与老师交往，积极与老师进行有效沟通，创建和谐师生关系。 3、主动增进与老师的感情，尊敬、理解、体谅老师。 |
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） |
一、导入：【图片导入】雨中温暖的一幕 教师提问：这熟悉而又温暖的背影是哪位老师？ 是哪位学生如此幸福？ 学生回答：英语刘老师。 学生：描述当时情形，感谢老师对自己的关心。 教师小结：从幼儿园开始我们就和老师朝夕相伴，每个老师都以自己的方式在关心着我们爱护着我们。今天我们就共同来学习第六课《师生之间》第一框《走近老师》 【设计意图】选择授课班级的师生实例，更贴近学生的实际，更容易引起共鸣。 二、新课学习 （一）风格不同的老师 【学生活动】猜一猜：猜猜他/她是哪位老师？ 1、以小组为单位，每组出两名同学，一个模仿一人猜 2、规则：老师的标志性动作或语言，不能透露学科 3、志愿者：记分员1人，记题员1人 4、评价：一分钟之内猜，全部猜对每人加10分； 部分猜对加5分； 全部不对0分。 【设计意图】在活动中，学生会尽可能地回顾他们印象中的老师形象，通过讨论、模仿、描述等活动，学生能够概括出身边各具特的老师形象。活动可以较为直观地引出“不同风格的老师”这一话题。同时可以训练学生们的言语能力，如语言表达、语言理解、语言运用能力。 【过渡】 教师提问：每个老师都有自己的风格，那么，你喜欢哪位老师呢？你如何看待这些差异？ 学生：略 【设计意图】此环节让学生用开头脑筋，回想身边的老师，去发现不同类型老师身上的优点，并将这种欣赏的眼光分享给其他同学，落脚于P64页【方法与技能】中“发现不同风格老师的优点”。在学生描述自己喜欢的老师时，教师会注意引导学生全面、深刻地认识不同风格老师的特点，既包括优点也包括不足，培养学生全面认识问题的意识。 【教师小结】由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方法和表达方式各不相同。我们要承认不同，并学会接纳不同的老师，学习他们的长处。每一个老师都应当得到我们的尊重。正因为老师们风格的不同，才让我们有了特别丰富多彩的课堂。 【评价】完成任务单一、二题 【过渡】 我们在评价每一位老师的过程中，有喜欢的方面，有不喜欢的方面。对同一位老师，有的同学喜欢，有的同学不喜欢。这都说明，在同学们心里，对老师这一职业角，有着自己的期待和评判标准。那么，教师这一角，究竟应该是什么样的呢？ （二）了解教师的职业 【学生活动二】议一议： 学习新知：阅读《教师职业的发展史》 1、教师是一个古老的职业。人类文明的延续，在很大程度上靠教育传承。教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。 “教师”一词最早出现在《学记》中：“教师者所以学为君也。”古代称教师为“师”，与军队有关。西周立国之初，为了加强军队统治力量，统治者便开始办学校，培养贵族子弟。这些贵族子弟在学校主要是学习骑射等军事技能，而后才是学习文化。“师”的本义是古代军队编制的一级，“教”的本义是教育、指导。 2、现代社会，教师已发展成为一种专门的职业。 3、随着时代的发展，现代社会又对教师提出了更高的要求。 小组讨论： （图片展示教师职业树状图） （1）现代社会，对于教师提出了哪些专业化要求？教师的主要职责是什么？ （2）除此之外，你还有哪些了解？ （3）对于教师职业，你有哪些感受？ 【设计意图】 背影教学设计将学生对老师这一角的认识，从情感态度层面引入知识层面，让学生对老师这一职业有更为理性的了解和认知。让学生了解不同阶段教师所起的不同作用，全面了解和思考教师的作用，为拓展空间做铺垫。 现代社会，教师已经发展成为一种专门的职业。时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大变化，也对教师提出了更高的要求。 【评价】完成任务单第三题 三、思辩空间 【学生活动三：辩一辩】我们已经从感性、理性两个层面对教师这一角有了更为深入的认识，那么下面请同学们思考：当今时代，随着信息技术的发展，知识学习的方式有了很大的变化。学习者可以自主选择的空间越来越大，知识获取的渠道越来越多，甚至在某些方面，我们比老师知道得还多。那么，我们还需要老师吗？ 【设计意图】 引导学生从感性、理性两方面思考教师这一角的不可替代性。感性上，教师与学生间的情感纽带是不可替代的；理性上，教师这一角不仅仅是知识的传授，还有育人的功能，从这一职业特征上来说，教师是不可替代的。 四、课堂延伸： 在我们深入地了解老师之后，同学们是否有话想对某位老师说呢？请小组合作，选择一位喜欢的老师，根据他（她）的教学风格，为他\她设立一个奖项，撰写奖状。在课下送给老师。 |
5.学习效果评价设计 |
七年级上册道德与法治 第六课 第一框题 走近老师任务单 班级： 姓名： 一、你喜欢什么风格的老师？有谁这么荣幸成为你最喜欢的老师呢？ _________________________________________________________________________________ 二、发现、分析你的老师的特点，给他们一个“荣誉称号”。 最__________的老师____________ 最__________的老师____________ 最__________的老师____________ 最__________的老师____________ 最__________的老师____________ 最__________的老师____________ 三、假如十年后你成为了一名教师，你那时具备了哪些能力和哪些学科的知识？ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ |
6.教学设计特说明与教学反思 |
一、特： 1、教材处理：为了让学生对教师能有一个从感性到理性的认知过程，本课教学设计将两个框题顺序做了调整。先从学生生活出发，从感性上了解不同风格的老师；再从理性上了解教师作为一个职业的特征。 2、游戏导入：以游戏方式导入，符合现阶段孩子的认知和年龄特点，让学生迅速融入课堂，营造良好的课堂氛围。同时在活动时，描述者思考后组织语言、表达语言；猜题者理解语言、组织语言、表达语言；其他同学也一同思考。多角度训练学生的语言能力。 3、选取照片：选取本班师生感人的一幅照片做导入话题；收集了本班所有任课教师的照片做为PPT的背景；任务单一侧有全体老师照片，为同学答题提供思考空间。 4、意外之喜：最后小组合作给老师写奖状环节效果出乎意料，孩子们用自己的语言给了老师们最高的评价。可以看出老师们平时辛苦付出孩子们都看在眼里，记在心中。当老师们收到奖状时都非常感动，这也会更好的促进师生关系。这算是这节课的意外收获吧。 二、反思 1、游戏环节：游戏效果没有达到预期。一受限于两个同学之间的默契度不够； 二由于学生们与老师们接触时间只有半个学期，熟悉度不够。如果改成同学用一段话来描述，可以留给孩子更多的思考空间，虽然趣味性不强，但猜中的机率会更大，时间会更紧凑。 2、时间把控：整体时间有些前松后紧。一是因为这节课的活动设计比较贴近学生的学习生活，话题又是他们朝夕相伴的老师，所以孩子们热情很高；二是在前面游戏环节超时。导致最后写奖状的时间太紧张。如果把二目内容分成两节课来讲，一定会更从容。如教师职业发展可以安排一节课的时间，从教师职业的起源，在不同时期的作用，历史上的名家名师以及我们身边老师的事迹介绍等方面进行教学。 |
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