人教部编版道德与法治六年上册
《公民意味着什么》教学设计
教材分析：本课教学内容是公民意味什么。对于六年级的小学生来讲，他们公民意识薄弱，普遍缺乏公民身份认同和公民意识缺失等问题，因此，教师在教学时，有必要从公民身份和基本内涵这些基本的知识开始。延伸到课外列举疫情防控阻击战中党和国家以“人民至上”做的强有力措施，唤起和强化学生对自己中国公民身份的认同感和责任感，激发学生对祖国的自豪和热爱之情。
学情分析：六年级学生正处于青春前期，心理上的自我意识和独立需求为公民权利意识的教育提供了很好的心理基础；但由于这一阶段的学生在情感和理性方面的发展尚不平衡，关于公民义务的道理可能对部分学生来说会难以理解。
教学目标：
背影教学设计
1.理解公民的含义和中国公民的法律意义。
2.学习区分中国公民和外国公民的方法。
3.强化学生对中国公民身份认同，培养学生对祖国热爱、自豪的思想感情。
教学重难点：
1.理解公民的含义和中国公民的法律意义
2.列举疫情防控阻击战中党和国家以“人民至上”做的强有力措施，唤起和强化学生对自己中国公民身份的认同感和责任感，激发学生对祖国的自豪和热爱之情。
教法：教法讲授法和启发法。
教学（具）准备： ppt课件
课时安排： 1课时
教学过程：
一、概念导入，明确目标。
1.你知道公民这个概念吗？
公民是指具有一国国籍的人。一个人具有某个国家的国籍，一般被认为是该国的公民。
【设计意图：通过知识介绍，让学生对公民身份的确认有初步的认识，为之后的内容做铺垫。】
二、中国公民法律含义。
1．那什么样的人是中华人民共和国的公民呢？
2.指具有中华人民共和国国籍。取得国籍有两种方式，一是以出生的方式取得，二是以申请加入的方式取得。
【设计意图：结合自身身份，讲解中国公民法律含义，取得中国国籍的方式。引起学生对自己身份来源进行思考】
三、区分中国公民和外国公民。
1.根据刚学到知识，判断下以下情况是否属于中华人民共和国公民？
2.很显然，图片情况本人已取得外国国籍，不属于中国公民
【设计意图：通过四种不同情况，判段是否属于中国公民。用小联系加以巩固所学知识，加深学生理解】
四、拓展延伸，激发爱国之情。
列举疫情防控阻击战中党和国家以“人民至上”做的强有力措施。
1.习近平亲自指挥、亲自部署。要求要把人民众生命安全和身体健康放在第一位。
2.除夕夜，陆军、海军、空军三所军医大学组成医疗队奔赴武汉。火神山、雷神山分别仅用十余天建设完成
3.各省区派出最精英的医疗队驰援湖北，截至目前全国各地累计派出4,2万名医务人员。在无数个日日夜夜里，广大医护人员，用他
们的血肉之躯守卫者荆楚大地，守护者全国人民。
4.疫情此刻全球爆发，祖国心系海外学子。临时包机接回海外小留学生，留学生防疫物资短缺，各个驻外使领馆调配“健康包”，确保每一个留学生都不能少。让海外留学生深刻体会到祖国永远是最坚强后盾。
【设计意图：延伸到课外列举疫情防控阻击战中党和国家以“人民至上”做的强有力措施，唤起和强化学生对自己中国公民身份的认同感和责任感，激发学生对祖国的自豪和热爱之情】
五、联系生活，引发思考
1.在疫情面前，我们小学生能做些什么呢？
2.我们要反思我们为什么要读书，此次疫情中，以钟南山为首的医护人员逆行的背影会告诉我们一个更好的答案、有国才有家，我们应该将自己的理想和祖国的命运联系在一起，做对社会有贡献的人，对祖国有担当的人。
3.此时此刻，请同学们站起来，右手握拳庄严承诺。我承诺我承诺：拒绝野味，人与动物和谐共处！疫情当前，少出门、戴口罩、勤洗手。隔离病毒，不隔离爱！
【设计意图：通过问题启发学生思考，从自己学习生活中出发，让学生树立为中华民族伟大复兴而读书的理想，同时提出倡议为疫情防控尽一份力】
学习名言分享：
1、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳
2、知识有如人体血液一样的宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱，
人缺少了知识，头脑就要枯竭。——高士其
3、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
4、自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。——华罗庚
5、学习从来无捷径，循序渐进登高峰。——高永祚
6、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林