绿
                                      朱自清
教学目标
1、指导学生有感情的朗读课文，感受朱自清笔下梅雨潭充满生命力，令人惊诧的美。
2、学习作者运用多种修辞描绘景物的方法，对好的字词句进行赏析。
3、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然，热爱生活、追求美好事物的情感。
教学重点
指导学生有感情的朗读课文，感受朱自清笔下梅雨潭充满生命力，令人惊诧的美。
教学难点
学习作者运用多种修辞描绘景物的方法，对好的字词句进行赏析。
教学方法
背影教学设计
朗读法，自主、合作、探究法
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
1、检查预习，导入新课
  1、上课之前，先检查学生对文中生字词的掌握情况，一名学生爬黑板出文中生字词并注音，然后和全体同学一起指正有无错误。
  2、同学们，我们曾学过朱自清的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影，也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的春光。今天老师和大家一起来学习朱自
清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的梅雨潭，让我们再次走进朱自清。
2、了解作者及写作背景
  学生来回答搜集到的有关作者的介绍和背景，根据情况适时补充。
  作者介绍：  朱自清（1898——1948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。他的散文以描写见长，并在描写中达到情境交融的境界。散文代表作品有《荷塘月》《背影》《绿》。
  写作背景：  《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，《绿》这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。
3、整体感知、指导朗读
  1、听录音，学生总结朗读技巧
    师适时补充朗读技巧，主要从语气、语调、重音、情感基调等方面来引导学生。
  2、朗读段落，在实践中落实朗读技巧。
      （瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想长开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。）
      （1）先让学生自由朗读。
      （2）一名同学读，然后再其他同学指正评价。
      （3）出示需要注意的重音、停顿的地方以及在情感表达的地方。
      （4）再一名学生读，其他同学评价。
      （5）老师范读。
      （6）再让同学读，或者齐读。
4、再读文章，理清文章写作思路。
  请同学们再读文章，思考问题
  1、文章的文眼是哪一句？
明确：我惊诧于梅雨潭的绿了。
  2、这篇文章主要写了什么？想表达什么?
明确： 通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表达作者对梅雨潭的热爱、对生命的热爱和对大自然的向往之情。
  3、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么？分别写了什么景物？
明确：第一个观察点：山边  观察的角度：仰视  观察的景致：梅雨潭
      第二个观察点：亭边  观察的角度：平视  观察的景致：亭、山、云、岩、草、瀑布、水花
      第三个观察点：水边  观察的角度：俯视  观察的景致：梅雨潭的绿
5、精读文章、揣摩语言
这篇文章语句优美，全文充满着诗情画意，相信同学们也有一双发现美的眼睛，请浏览课文，勾画出你喜欢的字、词、句，并赏析。
6、总结
绿，是生命的象征，青春的标志，希望的所在。仔细品读，我们能感受到朱自清先生思想跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。爱国，就像爱祖国的山川、河流。
7、作业
    学习本文的写景方法，描绘自己熟悉的一处景物，写出自己的真情实感。
   
     
                      学情分析
    学生是课堂的真正主体，一切教学活动是围绕这一主体的主动参与展开的，只有当教师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析，才能有效地利用学生的最近发展区完成各项学习活动，从而做到有的放矢。因此，再备课之前对所教授的学生做简要分析。
一、学生原有知识分析
    我教的这个班有学生四十名，全部来自乡镇农村家庭，个别学生在理解和基础知识的掌握方面和城市里的学生相比相对较差，这些学生很多都是留守儿童，缺乏约束力，学习缺乏自主性，注意力不能长时间集中。但是从以往的教学情况来看，班中大部分学生都能跟得上进度。课堂上积极发言，有个别学生表现的还特别出。由于班上同学差异较大，需要我对教学进度和教学难度有个很好的把握，对学生程度较差的学生给予更多关注，让优秀的学生吃饱，也要让后进生吃的好。这个班的整体学习习惯较好，书写较端正，有一定的自学能力和探究能力，在教授《绿》这篇文章时，让学生发挥自主权，自己去赏析喜欢的字词句，然后进行发言。
二、学生现有认知能力的分析。
    八年级的学生，已具备了一定的自学能力，有一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力，在教新课之前，教师应了解学生的这些能力状况，弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，把学习的自主权还给学生，让学生开动大脑，对一些简单的问题进行自主分析，对学生能够理解、分析、归纳的内容可少讲，多给学生提供一些自学机会。较难的问题以小组合作的方式进行解决，在这些基础上，再对一些延伸的知识进行探究，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。在对游记散文的朗读中，我发现很多学生不懂得朗读技巧，这时要用多些时间来打磨朗读，总结朗读方法，如何运用情感等，从而达到举一反三的效果。
3、学生原有生活经验、身心特点的分析。
    每名学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响，所以在平时的学习生活中了解每一位学生生活经历和身体状况，从而更好的因材施教，不能对每一个学生都设置同样的学习目标。同年龄阶段的学生，心理各有其特点。教师应根据
不同的教育对象，不同的性格气质，选择不同的教育方法。初中学生正处在一个身心发展的阶段，有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力，有充沛的精力和较强的求知欲，但遇困难又易灰心丧气，幼稚与成熟并存，辨别是非能力较差，易受不良习气的影响，因此，对八年级的学生既要尊重又要加强教育，严格要求。