大单元教学设计具体案例
一、教学指南
（一）教学目标
2.理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
3.比较阅读两篇写景散文名篇的各自之美。
（二）重点难点
通过文本细读，理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
（三）课时安排
4课时
（四）课前研学
1．预习作业
速读课文，圈画这两篇散文中你认为精彩的语句，并作简要点评。
2．阅读指导
两篇文章都是写景状物类散文。散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最突出的特点是语音优美，富于文采，用丰富的想象不受时空限制，融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志，表达作者的思想和感受，影响读者，散文“形散神不散”，表达力强，感染力强。
《故都的秋》是郁达夫1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味”写下的文章。故都的“秋”，其实是郁达夫的“秋”，是表现了他主观感情、审美取向、文学气质和人生态度的“秋”。
《荷塘月》是朱自清任教清华大学时所写。文章写了荷塘月美丽的景象，含蓄而又委
婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月的喜爱之情。
3．写作准备
运用课上所学的修辞手法和表现手法去描摹某种风景美物，并抒发自已的真情实感。
4．知识清单
（1）走进《故都的秋》作者
郁达夫，原名郁文，浙江富阳人。郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1945年被日本宪兵秘密杀害。1952年，中央人民政府追认他为“为民族解放殉难的战士”。
中短篇小说：《沉沦》（他的第一本也是我国现代文学史上第一本小说集）《春风沉醉的晚上》。散文集：《达夫游记》《屐痕处处》《达夫日记》《达夫散文集》《闲书》等。
（2）《故都的秋》写作背景
《故都的秋》创作于1934 年8 月17 日。当时，郁达夫到达北京仅仅只有四天的时间。当时日本侵略者要求将察哈尔省沽源以东、长城以北地区划归热河省。随后，不断地向第二十九军发动进攻，相继制造了两次“察东事件”。中华千年的文明古都——北平（今北京），处在风雨飘摇之中。郁达夫虽蛰居远离北平的杭州，一样会感受到国事的危急。因而，当他到达北平，触景伤情，写了《故都的秋》，描绘的是“悲凉”景物，流露的是“悲凉”心绪，表达的是对故都的一往情深。
（3）走进《荷塘月》作者
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。“文学研究会”的早期成员，现代著名的散文家、学者。原任清华大学教授，抗日战争爆发后转西南联合大学任教。在抗日民主运动的影响下，政治态度明显倾向进步。晚年积极参加反帝民主运动。
他的散文，结构严谨，笔触细致，不论写景抒情，均能通过细密观察或深入体味，委婉地表现出对自然景的内心感受。抒发自己的真挚感情，具有浓厚的诗情画意。主要作品有《毁灭》《踪迹》《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。
（4）《荷塘月》写作背景
《荷塘月》作于1927年7月，正值大革命失败，笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。于是作者写下了这篇文章。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景的描写，流露出作者想寻安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
（五）学情分析
学生是学习的主体，当我们向学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象。学生对于写景状物的散文并不陌生，读懂文章内容不是难事。一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，但对于感受散文的语言美、意境美，进行过鉴赏，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。能深层次的理解作者的思想感情就更难。因此，指导学生学习的时候，可以从以下几个方面入手：
分析写景、体会情感、注重审美。
二、过程设计
第1-2课时
（一）情境导入
1.PPT展示秋天景的图片，请同学说说对秋天的直观感知。
2.说说你知道的：秋天的诗词。
悲秋诗词：
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐﹒杜甫《登高》）
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（宋﹒ 柳永《雨霖铃》）
悲哉，秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。（战国 宋玉﹒《九辩》）
颂秋诗词：
明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。（唐﹒王维《山居秋暝》）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（唐﹒刘禹锡《秋词》）
万山红遍，层林尽染，满江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（《沁园春﹒长沙》）
3.为什么描写同一个对象，感情彩会截然不同？
点拨：景物与语言皆为情感服务，为作者的感情所驾驭。
文论：王国维在《人间词话》说：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”
背影教学设计（二）理清结构
整体把握文章内容，理清文章结构。
1.播放课文朗诵（引导学生整体把握，理清结构。）
2.问题一：作者笔下“故都的秋”呈现什么特点？
引导分析：文章1—2段对比写出了北国秋的特点：清、静、悲凉。
3.问题二：文章结构如何划分？
引导分析：总→（1-2）分（3-12）→总（13-14）忆秋→ 绘秋→ 恋秋
（三）活动1：引导学生思考、讨论、交流：五幅秋景图（学生分组讨论）。
1.问题一：阅读第3段，体会本段如何体现了故都秋的特点，并用四个字概括本段内容？
引导分析：
清——“很高很高的碧绿的天 ”
静——“听得到青天下驯鸽的飞声”
“细数着一丝一丝漏下来的日光”
“静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”
悲凉——“一椽破屋 、破壁腰中”
“以蓝或白者为佳”
“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”
这一幅秋景可概括为：庭院秋景图
2.问题二：阅读第4段，体会本段如何体现了故都秋的特点，并用四个字概括本段内容？
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