第六单元  教材分析
课标对本单元的要求：
培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。
单元教材分析：
第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》 是一篇古代神话传说，讲的是.大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。
学情分析：
本单元所涉及的内容距离学生生活较远，课前可引导学生向长辈了解，或在家长帮助下搜集相关资料，再通过师生交流，初步“认识”人物，为学习课文、感悟人物品质奠定基础。另外，要充分用好课文插图，培养学生借助图画阅读，了解故事内容的能力。
教法学法：谈话法 朗读法
教学目标：
吃水不忘挖井人反思1.认识44个生字，正确、美观地书写24个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利有感情的朗读课文。
    3.凭借具体的语言文字，理解课文，明白课文蕴含的道理。
    4.分角朗读课文，让学生明白知识是无穷无尽的，培养学生勤于动手的学习习惯和意
识。
5.感受先贤、先辈心系百姓，无私奉献的精神，并由衷的产生敬意。
教学重点：
1.认识44个生字，正确、美观地书写24个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利有感情的朗读课文。
教学难点：
1、 凭借具体的语言文字，理解课文，明白课文蕴含的道理。
2、 2、感受先贤、先辈心系百姓，无私奉献的精神，并由衷的产生敬意。
课时安排
15.《大禹治水》              2课时
16.《朱德的扁担》            2课时
17. 《难忘的泼水节》          2课时
《口语交际:看图讲故事》        1课时
《语文园地六》                2课时
15大禹治水
备课时间
上课时间：
教学目标：
1、运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识
教学重点、难点:
字词教学和语言训练，感悟洪水的凶猛，体会老百姓的痛苦。
教具和资源：希沃5
教学课时：两课时
教学过程：           
第一课时
教学过程：
每课三分钟主题：
          题目：
一、在识记练说中走近大禹。
（一）出示音节，同音字交流引出“禹”：
1、字卡出示音节“yǔ”，学生读。（指名读，齐读）
2、读着这个音节，你想到了哪些汉字呢？（学生自由说）
3、确实，我们中国的汉字奇妙无穷！同样一个读音，可以表示不同的字，不同的意思。像yǔ，可以是自然气象的“雨水的雨”，可以是动物身上的“羽毛的羽”，可以是包罗万象的“宇宙的宇”。而这个“禹”（板贴）又是指的——一（学生答）
（二）检查预习，一句话介绍初识“禹”
1、禹是谁呢？经过预习，你能用一句话介绍一下禹吗？（学生自由说） 根据学生回答，相机出示词卡“伟大英雄”、“治理洪水”和“很久很久以前”。
2、现在，你会用上这三个词介绍大禹吗？学生答。
3、今天我们就来学习大禹治理洪水的故事。板书——治水。 相机教学生字：治。
二、在思考质疑中了解故事。
1、齐读课题。读着课题，有什么想问的吗？
（根据学生回答相机板书：为什么治？怎么治？结果怎样？）
教师指着板书小结：这是一篇故事性的课文，这样的课文一般是按起因、经过、结果来写的。
2、带着自己的思考再读一读课题。齐读。追问：大禹治理的是什么水？（洪水）
3、教学生字“洪”：齐读。教师范写，学生书空。 
三、在情境交流中认识洪水
1、联系字义，理解“洪水”：在文中，“洪”是“大”的意思，那么洪水就是指——（很大很大的水）。
2、视频引入，认识“洪水”：洪水大到什么程度呢？让我们来看一段视频。（播放洪水视频）
2、交流发言，感受“洪水”：你看到了什么？（学生自由说）
3、指导朗读，感悟“洪水”：像这样水势大而凶猛又对人类有灾害的洪水我们称为——“滔滔的洪水”（出示板贴）
指导朗读：指名读。齐读。（教师相机评价，读出洪水的大，洪水的猛）
4、小结过渡，引出文本：
是啊，这滔滔的洪水给老百姓带来深重的灾难。传说，在4000多年以前，也就是禹生活的时代，就发生过这样的大洪灾。看看作者是怎样用文字来描写这次洪水灾害的。 
四、在文本语言中感悟洪灾
●教学第一自然段，屏显第一自然段文字
1、读通文本，纠正字音。
（1）请小朋友自己读一读这一段文字，要求：读准字音，读通句子，不漏字，不多字。
（2）指名读。重点指导多音字“倒”和“没”，后鼻音“姓”。
2、读懂文本，感受洪灾。
（1）这里的洪水造成了怎样的危害呢？指名说。 交流并出示词卡： 淹没农田  冲倒房屋
（2）教师引读：你看，这滔滔的洪水一路咆哮而来，淹没了（  ），农田被（  ），冲倒了（  ），房屋被（  ），真是太——可怕了。
（3）理解“无家可归”
大水淹没了农田，就是说——（人们没有粮食吃） 大水冲倒了房屋，这又是说——（没地方住） 人们没有家住，这就叫——无家可归。 （指名读，齐读。读出可怜、悲惨的语气）
3、读好文本，升华情感。（读第一自然段）
一读：可怕的洪水，令人们的生活痛苦不堪，就是因为——女生读第一自然段
二读：这样可怕的洪水，来了一次又一次，看，它又来了——男生读第一自然段
三读：洪水退了，老百姓刚开始种上庄稼，准备重建家园时，它却再次咆哮而来——