部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人说课（推荐3篇）
【部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人说课第1篇】
《吃水不忘挖井人》说课稿
一说教材
这篇课文为我们讲述了伟大领袖同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到主席一心为人民服务，为民着想的好思想，好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。
二说教学目标及重难点
本课目标是在有感情的朗读课文的同时，了解及乡亲们的表现，从而初步懂得“饮水思源”的道理，激发对革命先辈的崇敬之情。重难点是有感情地朗读课文体会人物品质。
三说教学方法
在本课的教学中，我始终以学生读为主线组织教学，针对学生特点选择适合学生年龄特点的多媒体课件，
穿插学生喜欢的音乐，激发学生学习的积极性。其次参与学生学习，建立了和谐、平等、民主的师生关系，成为学生共同学习的组织者、引导者与参与者、合作者。从中也让学生在平等和谐的氛围中获取了新知，让学生真正成为学习的主人。同时贯穿人文内涵的教育，利用身边的人和事教育他们饮水要思源，知恩感恩。
四说教学过程
吃水不忘挖井人反思1 导入
(1)歌曲导入，播放歌曲《吃水不忘挖井人》。
(2)板书课题，齐读课题。有一个什么样的故事呢？
2整体读文，初步感知。
出示生字词语，师领读，学生领读。
3品读课文，回答问题
（1）再读课文，标出自然段。试回答，挖井人是谁？吃水人是谁？课文主要写了什么？
4深入感知，读文悟情。
（1）课件出示瑞金沙洲坝的位置图，让同学们直观沙洲坝的地理位置。
（2）有感情的朗读“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”这句话。感受沙洲坝人民吃水的困难。
（3）有感情朗读“大家一起勘察水源，选择井位。井位确定后，挽起衣袖，卷起裤腿，带头挖了起来。”感受为人民服务的精神。
（4）理解反义词：清澈-------污浊；甘甜-------苦涩。
（5）试着体会众激动地心情，品读句子：
众激动地说：“我们没有喝过这么甜的水，是我们的恩人哪！”众激动地说：“我们从来没有喝过这么甜的水，真是我们的大恩人哪！”
（6）阅读课文最后一个自然段，理解“吃水不忘挖井人，时刻想念
”这句话的含义。培养学生知恩感恩，饮水思源的情怀。（7）以《感恩的心》这首歌为背景，说一说生活中我们还应该感谢哪些人？
（8）讲解“候”“念”这两个生字，学习左右结构和上下结构的生字应该怎样书写。
五说板书设计
13 吃水不忘挖井人
带领挖井-----------爱人民
乡亲们立碑刻字-----------爱领袖
六说作业
1 有感情的朗读课文。
2 背诵课文最后两个自然段。
【部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人说课第2篇】
吃水不忘挖井人
说教学设计
设计说明
课文记叙了在革命战争年代，为了让沙洲坝村民吃上甘甜的井水，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的问题的事。
本说教学设计力求体现自主、合作、探究的学习方式。“读”是语文学习的根本途径，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，调动学生的各种感观，给予学生读的时间和空间，并借助、视频等直观手段激发学生阅读的欲望和兴趣，促使学生和文本展开有深度、有广度的对话，进而体会到为人民服务的精神并从中体验学习的快乐，感受成功的愉悦。
说课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件；准备《我爱北京天安门》的MV；准备的照片和相关资料。
2.制作生字词卡片。
学生准备：在家长的协助下预习课文，完成预学案作业。
课时安排
2课时。
说教学过程
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.教师播放《我爱北京天安门》MV，引导学生观察画面，并看一看音乐视频上的“歌词字幕”。
2.引发交流：同学们，你们知道这首歌曲是献给谁的吗？
3.课件展示的照片，组织学生交流自己了解到的或者课前搜集到的关于的资料、故事。
4.导入：是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念的，好吗？(说板书课题)
设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感，让学生充分感受的伟大，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。
二、揭示课题，初学生字
1.指名朗读课题，教师利用字卡出示题目中的生字“吃、忘、井”，指导学生认读生字，相机认识心字底。
(1)集体交流：你曾经在哪里见过这几个字？你是怎样记住这几个字的？(引导学生细心观察并利用生活情境法识字，扩大识字量。) (2)根据偏旁识记“吃”：因为吃要用嘴，所以是口字旁。(可以让学生张开嘴巴做吃的动作)并继续引发学生思考：还认识哪些带口字旁的字？(如：咬、吐、叮、叫等。)
(3) “忘”和心理活动有关，所以偏旁是心字底。
(4)“井”可以用数笔画的方法识记，也可以用减一减的方法识记——“讲”去掉言字旁就是“井”。(教师相机出示水井的和象形字“井”，引导学生出象形字和实物的相似之处。)
2.再读题目，读准字音。
3.质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
预设：