广东大峡谷小学数学数据意识的例子
摘要：应用意识是小学生必须具备的数学学科的核心素养的关键内容之一。在小学这一基础学习阶段，学生的数学思维能力还处在发展过程，学生的数学学科素养还有待进一步提升，教师的教学空间相对充裕，这一学段是培育学生数学应用能力的基础阶段。数学教师承担着在日常教学过程中培育学生应用意识、全面发展学生应用能力、优化学生数学学科素养的重要教学任务。因此，小学数学教师需要从学生学习的主观诉求和自己教学的客观现状出发，紧跟时代发展潮流，遵循教育行政部门下达的教学指示，及时转变教学理念，坚守以生为本的教学原则，树立正确的教学认知，合理规划教学内容，通过多种途径构建生活化、系统化的数学教学模式，培育学生的应用意识，切实加强学生的数学应用能力。
高等教育改革关键词：小学数学 应用意识 培养
引言：在传统教学模式中，应用意识虽然是小学生必备的数学学科核心素养的关键内容，但是却常常被教师、家长和学生所忽略。随着新课程改革的推进，教师的教学理念随着时代潮流的发展出现了一定程度的变更，不合时宜的教学理念已经逐渐被淘汰。新时代的小学数学教师更加重视数学学科素养对学生的积极意义和长久影响，并且开始在日常的教学过程中转
变教学策略，密切关注学生的应用意识的培养现状，并且针对当前教育形势下学生应用意识培养状况中的现存问题，提出针对性较强的解决策略。小学数学教师需要通过科学合理的教学方法提升学生的数学应用意识。
一、理论结合应用，打造生动立体的应用型课堂
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小麻球小学生处于基础数学学习阶段，学生的各项数学学习能力包括运算能力、观察能力、空间想象能力都还有较大的提升空间，所以教师要充分考虑该阶段的学生的身心发展规律和学习成长现状，构建生动立体、趣味横生的应用型数学课堂，将基础教学理论讲授和数学知识实践应用实现有机整合，讲练一体，以讲带练，讲练循环。
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数学教师可以充分利用学校给师生们提供的多媒体设施，来打造生动立体的应用型数学教学课堂。计算机信息化技术已经在教育领域大放异彩，得到广泛的应用。数学学科本身具有一定的抽象性，对大部分学生来说，学生在刚刚接触某一类数学知识时，需要一定的接受时间。如果教师仅仅单纯地讲授数学知识，不进行进一步的阐释和分析，不将其和现实生活中的实际应用联系起来，学生很难迅速接受数学知识，并且深刻理解数学知识，更不用说将数学知识学以致用了。因此，数学教师可以在课堂上导入多媒体元素，将教学实例
以教学视频、教学动画、练习习题等形式整合到多媒体课件之中，教师按照自己上课的节奏和流程预设教学框架，帮助学生理解、学习和应用所学习到的数学知识。
为了帮助学生更好地学习和应用所学知识，教师还可以适当采取一些多元化的教学路径。例如，当学生遇到难以深刻理解的数学重难点知识时，教师可以通过各种通讯软件给学生传输一些短小精悍、主题鲜明、内涵丰富的教学微课，让学生在课前通过微课进行预习，在课后通过微课进行复习，按微课中预设的教学框架，完成教师设置的基础学习任务之后，再做一些探究性的数学作业。完成教师在微课中不断查漏补缺，巩固所学知识。
当教师发现，学生个体之间存在较大学习差距，教师很难用同一种教学策略、同一种教学标准应对所有的学生，为了解决这一现实问题，教师可以收集资料之后进行全面分析，根据学生的学习基础、阶段性考核成绩估算学生个人数学能力，将学生体进行合理分层，给不同学习成绩的学生，设置与之学习能力相适配的学习任务和教学标准。面对那些综合能力较强的学生，教师可以减少一些基础运算数学学习任务，给他们设置一些难度相对较大的开放性数学应用任务，如综合所学知识搜集家庭用水数据，完成家庭用水状况调查报告。通过多种途径，搜索其他家庭的用水报告作为参考标准，分析一下自己家庭
的用水状况是否合理。面对那些综合能力有较大提升空间的学生，教师可以进一步改良学生的数学任务结构，增加基础数学运算作业，通过一些简单的数学训练提升知识应用频率。
刘君祖此外，小学数学教师还可以不断优化数学作业形式，构建多元化的作业评价体系，给学生增加一些应用数学知识解决实际问题的学习机会。通过增加学生进行实践训练的机会来实现知识讲授和教学实践的有机整合。除了要求学生完成基础习题，教师也可以根据学生的学习能力和学习兴趣，设置一些开放性的应用型数学任务，以任务为驱动，指导学生及时学以致用，完成探究性的数学作业。
由于部分学生缺乏主动利用所学知识解决现实生活实际问题的意识和能力，所以教师有必要加强教师、学生和家长三方的沟通频率，面向学生和家长，强调在基础学段培育学生数学应用意识的重要价值，将正确的数学教学理念传达给学生当教师家长。因为教师往往只能管控自己在校期间的数学教学课堂，当学生离开学校回到家庭之后，也会面临许多数学应用场景，学生具有广阔的学习空间。为了把握数学应用机遇，提升学生应用意识，教师和家长需要携起手来，共同打造应用型数学教学模式，当家长带领学生在生活中遇到一些
数学应用场景时，例如家长带领孩子购买商品时，往往会面临一些简单的运算问题。在这种生活化场景中，家长就可以指导学生运用数学思维进行探究学习。