第四课 家庭美德 幸福生活的源泉
汕头市高级技工学校 吴晓淳
一、教材分析
（一）教材地位：《恋爱关系中的道德》是高级班德育《道德法律与经济常识》第四课第一节的内容。在爱情——恋爱——婚姻——家庭——家庭美德、道德这几节中是个起点，同时也是一个连接点，我们教学的对象是高中毕业的学生，他们对爱情充满好奇、向往。爱情之于人生，既能给人带来幸福和快乐，也会给人造成痛苦和忧伤；既能使人鼓起人生远航的风帆而勇往直前，又能使人丧失生活的勇气和信心而萎靡不振。爱情如此神奇，那么它到底是什么，我们应该怎样认识和对待？本节就爱情的本质及其恋爱关系中的道德问题作以说明。
（二）教学目标：基于对教材的理解，根据《技工学校德育课课程标准》，本课的教学目标有三方面：
1、知识目标：能够理解爱情、恋爱的含义，懂得恋爱中的道德的基本内容和特点。
2、能力目标：能够列举出身边现实的例子，并列举我国在市场经济条件下恋爱的现状，懂得树立正确的恋爱道德观。
3、情感目标：能够理解爱情在人生中的位置，同时也知道人生有比爱情更重要的事情，从而能够正确地对待恋爱与学习、恋爱与工作、恋爱与生活的关系，自觉遵守恋爱关系中的道德。
（三）教学内容的组织与安排：
(1)课时安排 2课时（90分钟）
(2)根据教学内容的内在联系，我设置四个要点：爱情的含义、恋爱中应遵循的道德、爱情在人生中的地位、青年学生要端正恋爱态度，正确对待失恋。
（四）教学重点和难点：顾及教学内容和学生的知识结构及学习能力，我拟定两个教学重点：恋爱中的道德要求，如何处理爱情与学业、事业与家庭的关系。依据：由于学生对于爱情、婚姻、家庭方面的基本内容有简单的了解，但是，对于爱情与婚姻、爱情与家庭之间的关系，如何把社会主义家庭美德建设与自身的发展实际结合起来，则缺乏深入的学习
与理解。所以它既是教学重点也是教学难点。
二、教学方法
教法：主要采用行为引导型教学法来组织教学，具体运用其中的大脑风暴法、案例教学法、分析法、讨论法；以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，使学生在教学活动中掌握知识和提高能力，落实《课程标准》。
学法：学生的理论基础、生活经历不太丰富，但他们有极强的好奇心，向往美好生活的愿望。对社会生活已有了初步的认识和体验，但总的来说他们的世界观、人生观和价值观有很大的可塑性，所以，德育课如果一味地采用传统的说教法，学生接受教育的效果不一定深刻。因此，通过引导学生积极探究与合作学习，使学生在教学活动中受到教育，从而获得自我感悟和升华。
三、教学手段
本课题运用多媒体辅助教学，以增加教学的直观性和生动性；提高教学效率。
四、教学过程
（一）新课教授（90分钟）
第一课时（45分钟）：
导入新课（6分钟）
教师：请学生爱情婚姻是一个古老而又永恒的话题。艾青说过：这个世界，什么都古老，只有爱情，却永远年轻。
1、ppt展示材料：痴情男携妻照顾初恋女友34年
2、组织学生讨论
1）韩惠民为什么成为2008年感动中国的人物？
2）韩惠民的做法对我们有那些启示？
3）教师小结：
内容：让学生理解爱情、恋爱的含义，懂得恋爱中的道德的基本内容和特点。
1、什么是爱情（22分钟）
从古至今，无数的文人用最美的语言去描绘爱情的迷人，他们浪漫如诗的爱情故事让无数年轻人心驰神往。与此同时，爱情又是一个让人困惑，甚至滋生怨恨，使人走上毁灭的道路。许多人对婚姻产生了恐惧，认为婚姻是爱情的坟墓；还有人遭受爱情的打击后，悲观消沉，认为天下没有一个男（女）人是好人，对爱情婚姻感到绝望。那么，什么是爱情？这是我们今天要一起来探讨的问题。
（1）爱情的定义
（2）爱情的基本要素
爱情包括三个基本构成要素：性爱、理想和责任。
①性爱是爱情的生理性要素，它直接来源于双方身体上的吸引（性感），最终是由人的性激素（荷尔蒙）以及繁衍后代的遗传基因决定的。性爱使得爱情打上了情爱的烙印，并把爱情与亲情、友谊等情感区别开来。
②理想和责任是爱情的社会性要素。理想是男女双方在价值的映衬、志趣的认同、生活的追求等方面的一致与和谐，它赋予爱情深刻的社会内涵，使爱情具有巨大的鼓舞力量；而责任是性爱和理想的升华，是爱情得以长久的重要保障，也是爱情坚贞的“试金石”。
③以上三个基本要素构成了爱情有机统一的整体，性爱的吸引、理想的契合、付出感情和承担责任，成就了人世间美好的爱情。
（3）通过经典爱情的例子引导学生了解爱情的特点
［资料］经典爱情。
一天，一个男孩对一个女孩说：“如果我只有一碗粥，我会把一半给我的母亲，另一半给你。”小女孩喜欢上了小男孩。那一年他12岁，她10岁。
过了十年，他们村子被洪水淹没了，他不停地救人，唯独没有亲自去救她。当她被别人救出后，有人问他“你为什么不救她？”他轻轻说：“正因为我爱她，我才先去救别人。她死了，我也不会独活。”于是他们在那一年结了婚。那一年他22负，她20岁。
后来，全国闹饥荒，他们同样穷得揭不开锅，最后剩下的一点面，做了一碗汤面。他舍不得吃，让她吃；她舍不得吃，让他吃！三天后，那碗汤面发霉了。当时，他42岁，她40岁。
因为祖父是地主，他受到了批斗。“组织上”让她“划清界限、分清是非”，她说：“我不知道谁是人民内部的敌人，但我知道他是好人。”于是她陪着他挨批、挂牌游行。那一年他52岁，她50岁。
到城里生活后，他们每天早上乘公共汽车去公园练气功。当一个青年人给他们让座时，他们都不愿意坐下而让对方站着。于是两人靠在一起手抓着扶手，脸上都带着满足的微笑，车上的人竟不由自主地全都站了起来。那一年，他72岁，她70岁。
她说：“10年后如果我们都已死了，我一定变成他，他一定变成我，然后他再来喝我送他的半碗粥！”
70岁的风尘岁月，这就是爱情。
从刚才的爱情故事中我们可以了解到爱情具有那些特点？
师生共同归纳出爱情的特点：①自主性，②互爱性，③排他性，④持久性。
2、 恋爱中应遵循的道德（17分钟）
（1）由网络热歌《爱情买卖》，引出恋爱中应遵循的道德
提问：像刚才歌曲里面唱的“爱情不是你想卖 想买就能卖 让我挣开 让我明白 放手你的爱 男女爱情”中的恋爱为什么没有结果？（学生讨论）
教师：引导学生理解名词：恋爱道德修养
教师：恋爱是在一定的社会文化环境下，按一定道德标准自主地结成的一种具排他性和持久性的特殊的社会关系。什么是恋爱道德修养？
（2）恋爱中的道德要求
恋爱作为恋人之间的一种人际交往，必然要受到道德的约束，恋爱中的道德需要遵循那些相应的道德要求。
①尊重人格平等。恋人间彼此尊重，主要是尊重对方的独立性和重视双方的平等因此，恋爱双方在人格上都是独立的，如果把对方当作自己的附庸，或依附对方而失去“自我”，都是对爱情实质的曲解。恋爱双方在相互关系上是平等的，都有给予爱、接受爱和拒绝爱的自由，放纵自己的情感或者对对方予以束缚或强迫，都不符合恋爱的道德要求。
②自觉承担责任。自愿地为对方承担责任，是爱情本质的体现。无论对方处在顺境还是逆境，是富裕还是贫穷，是健康还是伤病，爱一个人或接受一个人的爱，就要自觉地为对方承担责任。那种“恋人本是同林鸟，大难来时各自飞”是一种不负责任的态度。责任的担当，不是单纯的“我的心中只有你”的反复吟唱，而是需要付诸行动的自觉。
③文明相亲相爱。文明的恋爱往往是恋爱双方既相互爱慕、亲近，又举止得体，相互尊重，而绝不是在态度、举止、语言等方面的粗俗和放纵。恋人独处，也要讲文明、讲道德。比如：乘坐公共汽车等出入公共场合的时候，要遵守社会公德，不对他人生活和公共生活造成不良影响。
第二课时（45分钟）
3、爱情在人生的位置（27分钟）
案例链接：网恋的思考
结合教材第66页的案例，组织学生思考讨论：
A：年轻人应如何看待恋爱？
B：年轻人应如何对待网恋？
帮助学生准爱情在人生中的位置
爱情是人生的重要组成部分，它不仅能够给人带来身心上的欢愉、生活上的充实，而且还是人们拼搏进取、成就事业的强大精神动力。但爱情不是人生的全部，在人生中除爱情外还有理想、事业、道德、学习、友谊等，事业也是人生很重要的一部分。事业是爱情发展的基础，只有将爱情与事业、理想结合在一起，才能产生巨大的力量，使爱情经得起时间的考验。鲁迅说过：“不要只为了爱——盲目的爱，而将别的人生意义全盘忽视了。”完美的
一生应该包括成功的事业与美满的爱情。
（1）青年学生要正确处理爱情与事业的关系
爱情与学业是对立双统一的关系。它们既有相互排斥的一面，又有相统一的一面。能否爱情学业双丰收，关键在于双方如何看待爱情和学业的地位，如何处理爱情与学业的关系。如果把爱情放在第一位，学业让位于爱情，就很可能产生爱情严重影响学生的后果，甚至会导致学业的荒废。如果把学业放在第一位，把两人的爱情融入学业之中，可能促进爱情与学业双丰收。
（2）青年学生要正确对待爱情。
①不能误把友谊当爱情
通过ppt出示“爱情与友谊的区别”的资料帮助学生进一步感知
②不能错置爱情的位置
把爱情放在人生最高的地位，奉行爱情至上主义，沉湎于感情缠绵之中。这样的恋爱观，
很容易导致对人生目标的误解，这对青年学生来说危害尤大：沉溺恋爱难以自拔，整天与恋人卿卿我我、耽误学习、虚度光阴的例子校园中并不鲜见。别林斯基说：“如果我们生活的全部目的仅在于个人的幸福，个人的幸福又仅仅在于一个爱情，那么，生活就会变成一片遍布荒茔枯冢和破碎心灵的阴暗的荒原。”而且这样的恋爱态度也不利于正确对待和处理恋爱过程中出现的矛盾与挫折，常常会使一些同学在求爱不成或失恋之后，情绪和行为失控，甚至产生悲观厌世情绪，导致严重的后果。
③不能片面地或功利化地对待恋爱
每个人应该学会识别真正属于自己的爱情。无论一个脱离现实的恋爱偶像，还是片面追求外在形象，或者只看重经济或权力，都无法产生真挚的感情，也得不到真正的爱情。
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