四课时大纲
高考题型分析
一、阅读：1、现代文阅读 — 3x3’=9’
（70’）2、文言文阅读 — 3x3’+2翻译x5’=19’
3、古诗词默写— 6’（14篇课内篇目）
5、文本阅读（选考） 5’+6’+6’+8’=25’
文学类：小说（主）、散文、戏剧、
实用类：传记（主）、访谈、新闻、演讲稿
二、语言应用：1、选择题：成语、病句、排序 3x3’=9’
（20’） 2、主观题： 仿句（逻辑关系）
5’+6’=11’ 句型转换
虚词填空（句子填空）
给新闻拟标题、写导语
（漫画题）
三、作文：新材料作文 60’
高考诗词鉴赏讲义
一、考纲解读
2012年《全国统一考试大纲说明》对诗歌鉴赏的要求：
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
考纲考题分析：
1、鉴赏要求：初步鉴赏，程度较浅
2、鉴赏内容： a、作品的形象
B、作品的语言
c、作品的表达技巧
d、对思想内容、观点的评价
3、考试形式：主观题 两道题：5’+6’=11’
辽宁省近五年高考考查如下：
年份 | 题目及作者 | 分值 | 年代及文体 |
2012年 | 《初见嵩山》张耒 | 11分 | 宋诗 |
2011年 | 《题郑防画夹五首（其一）》黄庭坚 | 11分 | 宋诗 |
2010年 | 《雨》陈与义 | 11分 | 宋诗 |
2009年 | 《晚泊岳阳》欧阳修 | 11分 | 宋诗 |
2008年 初见嵩山 | 《[正宫]塞鸿秋.浔阳即景》周德清 | 8分 | 元曲 |
结论：
1．分值比较固定，11分；
2．辽宁高考所选文本以宋诗为主；
3．命题人故意回避名家名篇；
二、考点精讲：
（一）形象意境类
1、鉴赏诗歌中的形象
（1）鉴赏人物形象
提问方式：
1、请分析抒情主人公当时的心情；
2、这首诗歌塑造了一个怎样的形象？
答题模式：
1、概括形象特点；
2、分析形象的基本特征；
3、指出形象的意义。
如何鉴赏诗歌中的人物形象：
１、解读描写手段 ----叙事性强
２、借助诗中意象 -----抒情性强
３、分析关键词句 ----议论抒情处
４、学会知人论世 ----作者、注解
鉴赏人物形象常用到的重要词语
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。
总 括
（2）鉴赏景物形象
提问方式：
1、试分析所写景物中蕴含的感情.
2、简要分析诗歌的意境.
3、试从景情关系的角度对诗歌作简要分析.
答题模式：
1、通过描写XXX→氛围特点→表现XXX感情（对应设问1）
2、描述图景→氛围特点→形成什么样的意境（对应设问2）
3、景物→氛围特点→揭示感情→点出景情关系（对应设问3）
应答机巧：
1、分析形象含义，描摹诗歌图景。
2、概括形象意境特点。
3、讲清景情关系。
（3）分析意象、意境类
意象、意境：
一般来说，诗的基础是意象，意象构成意境，意境表情达意。因此对诗歌意境的鉴赏应遵循：
意象（诗的基础）→意境（诗的画面）→诗情（诗的内涵）的思维流程进行。
把握意象：
出意象
解释典故
掌握一定数量的常见意象的意蕴
把握诗歌意境
分析关系：
抓住中心意象
理清意象间的关系（对比、衬托等）
品味意境：
抓住诗眼，分析重点修饰性词语
掌握常见意境类型
明确主旨：
掌握常见诗歌创作手法：借古讽今掌握常见古代诗词思想感情类型
意象的分类：
（一）送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）
1、柳树：柳—“柳”者 ，“留”也，柳枝依依—缠绵悱恻，离愁别绪—送别怀人
2、柳絮： 杨花（柳絮）——飘忽不定——离愁别绪——游子思妇，好友相别。
3、长亭：古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。
4、南浦：多见于南方水路送别的诗词中。如唐代白居易《南浦别》中“南浦凄凄别，西风袅袅秋”。
5、酒：酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。
（二）送别类意象（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂）
1、月： 月（残月、明月、新月、孤月、冰镜、蟾兔、玉盘）。
它在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。此外“月”还有以下意象
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