摘 ; 要： 高中散文阅读教学是新课标下教师该思考的课题，除常规教学之外，教师还应该探索更可行的教学路径，激发学生散文阅读与学习兴趣，提高鉴赏能力，拓展思维，掌握新兴的散文阅读理念。单篇散文的细读、整本散文文集的阅读及专题式散文的文研读，都是可行的路径，有利于教师进行更高效的阅读指导，帮助学生有效阅读散文。江南的冬景
關键词： 散文阅读 ; 核心素养 ; 整本书 ; 专题式
散文是文学类文本的重要组成部分，是高中语文阅读教学的重要内容。阅读散文文本，品味优美凝练的语言，感受深远独特的意境，重整文学趣味，重塑独立人格，是散文所有的文本价值。如何通过课堂及延伸传递散文的文本价值，如何在俗套的散文阅读教学之外创新散文阅读教学范式，开发既创新又对口的散文教学内容，激发学生阅读散文文本的兴趣，带领学生感受散文文本的独特魅力，是新课标下语文老师应该思考的课题。
一、高中语文散文阅读教学的现状
高中语文散文阅读教学一直是重头戏，教师们对此较为重视，然而不难发现在高中课堂散文阅读教学常规过程中，存在一些问题。第一，教学方式的局限。在高中散文阅读教学中，一些教师延续一直以来的传统教学形式，介绍散文类型，介绍作者与代表作品，介绍本文写作方法，更多的依然是千篇一律的结构分析、语言赏析，将一篇完整的散文肢解成多个部分，带领学生进行较为吃力的咀嚼字句。第二，学生学习思维的局限。一旦将散文阅读代入应试的框架，学生在阅读的时候便失去了乐趣。在老师的带领下，学生阅读散文近乎茹毛饮血，见到散文便想着划分层次、赏析修辞，生硬地将文章“肢解”，吓走了散文中原有的灵魂。第三，学生阅读散文文本的主动性丧失。在各类考试层层考查下，散文文本的内在文学价值经常被忽视，语文散文教学中“慢慢走，欣赏啊”的指向培养学生核心素养的要求被忽视，学生被动地进行文本阅读，并且被要求“快速阅读”，美其名曰“精准阅读”，被追着赶着撩起散文的神秘面纱。学生一直被动地接受传统散文教学里灌输的知识点，久之，不擅长主动体会散文文本中隐藏的内涵，限定了审美鉴赏角度，更不利于思维的发展与提升。
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