有效语文阅读教学中主问题的设计
新课程理念,结合多年阅读教学实践,笔者认为,主要的策略是从文本和学生实际出发,设计主问题引领学生的阅读。
何谓主问题呢?在新课程改革的理念召唤指导下,许多语文教师开始探索主问题引领阅读持续深入的阅读教学的策略。笔者认为所谓“主问题”是和阅读课堂教学中随意发问、简单追问和惯性碎问相对的一种问题形式,是指根据文本和学生自身的特点,设计出那种高屋建瓴式的“牵一发而动全身”的问题,那种“一击空谷,八方皆应”的问题,那种“以一当十,以少胜多”的问题,主问题好似浩荡的春风,给拘谨的语文阅读教学带来鸟语花香,繁花似锦般的勃勃生机。在高中阅读教学中,如何设计主问题引领阅读教学的不断深入呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、根据文本标题来设计主问题
标题是文章的眼睛,常言道:题好一半文。有的文章标题表明写作的对象,有的文章的标题点明中心事件,有的文章标题表明作者的思想观点,有的文章标题表明写作对象的特点……也就是说,文章的标题往往是浓缩文章内容的精华,通过标题可以看出文章的端倪。
在必修一中郁达夫的《江南的冬景》一文的阅读教学中,笔者根据文章标题设计主问题,引导学生进行有效的课堂阅读,取得了较好的教学效果。现简述如下:在《江南的冬景》一文中,作者为我们展现了哪几幅的江南冬景图,它们各体现江南冬景的什么特点?作者还写了哪些别的景物,这对表现江南冬景有什么作用?通过学生自主阅读探索、合作交流,学生提取出文章的关键信息回答了上述问题。课文主要描写了五幅江南冬景图画,具体是:曝背谈天图、冬郊植被图、微雨寒村图、江南雪景图、旱冬闲步图。曝背谈天图通过具体的描写老翁、小孩在门前席地坐着曝背谈天,营屋外的生涯,表现江南冬景的可爱。根据具体内容的研读,同样可知,冬郊植被图表现江南冬景中的生机,微雨寒村图表现江南冬景中的悠闲,江南雪景图表现江南冬景中的宁静,旱冬闲步图表现江南冬景中的逍遥。作者写北方的冬景、北方的夏夜、闽粤的冬景、德国的寒郊散步等景物,江南的冬景都是为了和江南的冬景对比,突出江南冬景固有的“一种明朗的情调”……这样,不仅提高了学生阅读的兴趣,而且提高了阅读的效率。