设计思路：
本次“猜猜乐”活动是一项语言领域的活动内容。语言领域的特点是提升幼儿的语言表达能力、发展孩子的情感能力。本次活动设计遵循了让全体幼儿全程参与的原则，巧妙地安排所有参与活动的幼儿都能为“猜谜者”提供信息，幼儿在不断地思考、重新组织与整理中，从不同角度描述事物的特征，让猜谜者获得更准确的信息；同时猜谜的幼儿也在一次次接受来自同伴提供的各种信息中不断地尝试辨析，最终获得正确答案。这样的游戏过程中真正激发了每一个幼儿积极参与游戏的兴趣，培养了幼儿的语言表达能力；同时，通过一系列与幼儿日常生活密切相关的图片，让幼儿仔细看、积极思考，最后正确地表达，既提升了幼儿的积极探索能力又激发了幼儿热爱生活的情感；采用说规则，小组竞赛的形式，培养了幼儿的规则意识，体验了与同伴集体游戏的乐趣。
活动目标：
1、让孩子学会抓住事物的主要特征，并用自己的语言概括出来。
2、培养孩子的语言概括和表达能力。
3、引导孩子们在生活中多观察、多了解事物，激发热爱生活的美好情感。
活动重点：
让孩子学会抓住事物的主要特征，并用自己的语言概括出来。
活动难点：
1、培养孩子的语言概括和表达能力。
2、引导孩子们在生活中多观察、多了解事物，激发热爱生活的美好情感。
活动准备：
课件、西瓜等图片
活动过程：
师生互相问好
一、呈现课题，了解活动主题
1、出示题目，直接导入。
师：今天老师带来了一个游戏，看黑板-《猜猜乐》。小朋友认识这几个字吗？猜：猜谜语；乐：快乐。猜谜语很快乐（随机认字，并说说对游戏的理解。）
2、游戏新玩法说明
师：小朋友都玩过猜谜语的游戏，出示一个谜语（谜面），猜出谜底。例如：身穿绿衣裳，肚里有红瓤（rang），瓤中藏黑籽，吃了甜又凉--西瓜
师：今天老师带来的《猜猜乐》游戏跟我们以前玩的猜谜语游戏不一样，是知道谜底，说谜面。
例如：请一名幼儿上台来做猜谜者，其他小朋友知道谜底是西瓜，你们想办法让她猜出西瓜。
老师描述西瓜特征：它是一种水果，穿着绿的衣服，里面红红的，有黑的籽。幼儿园大班语言教案
师：小朋友，这是一个非常有趣的游戏，现在我们来试一试吧。
二、学习描述事物的主要特征，捕捉有用信息进行猜测
1、试猜
A、师说游戏规则：请一名幼儿上台来做猜谜者，其他小朋友帮助她猜出图片的名称。游戏规则：猜谜者不能看图片；其他小朋友看图片，但不能说出图片的名称，小朋友需要做的是提供图片的信息给猜谜者，让他猜。
2、出示熊猫，描述熊猫的主要特征
生：它的身体胖嘟嘟的，雪白毛，黑脚，黑手，黑眼睛像戴着一副“墨镜”。它喜欢吃竹子。它是中国的国宝。（熊猫数量很少，只有中国才有，其他国家是没有的。熊猫憨厚可爱，是中国的国宝，也是中国人的骄傲。）
师：小朋友观察得很仔细，表扬一下。
【设计意图：试猜，是提供幼儿实际操作的机会，以帮助他们真正了解规则、掌握规则。】
3、幼儿阐述规则，理清思路。
师：请小朋友来说说游戏规则。
师：把名字说出来？
生：不是。
师：说什么呢？
生：……
【设计意图：鼓励幼儿复述规则，帮助幼儿进一步掌握游戏规则，便于幼儿执行规则。】
三、猜谜游戏，体验乐趣
1、击鼓传花，传到谁就上来做猜谜者，下面的孩子提供信息给猜谜者。
2、出示图片
（1）香蕉
（2）蜗牛(名字叫做牛，不会拉犁走，不说它力气小，能够背起屋子走。)
（3）篮球
（4）筷子
（5）马蹄
（6）冰箱
（7）大象
（8）花生
（9）小猪佩奇
（10）粽子
（11）西瓜
（12）玉米
在两组竞猜环节中，教师可以根据幼儿的猜谜情况，灵活地给予幼儿不同回应。当幼儿太过顺利时，教师可通过追问“还能提供什么信息让别人猜出答案呢”，来鼓励其他幼儿从不同角度描述事物；当提供信息的幼儿屡屡讲不到要点时，教师可亲自为幼儿提供信息以作示范；当信息提供已相当完整，而猜谜者却百思不得其解时，教师则可以公布答案结束猜谜。
四、总结
师：孩子们，生活中还有很多有趣的事物需要我们多观察，想一想，说一说。今天我们学到了什么？你能说一说吗？
五、延伸活动
在区域环节中继续开展猜猜乐游戏。
教学反思：
1、掌握学情，准备各种难易度适中的题型。
2、例题示范如何来抓住图片的主要特征进行描述。（反映了幼儿的概括能力）
加强幼儿对图片所特有的信息的捕捉能力（折射着幼儿不同的经验水平）
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