第二单元集体备课
本单元以家国情怀为主题，选编了四篇文学作品，表现了不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想感情。《黄河颂》是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以颂歌的形式塑造黄河形象，歌颂了中华民族的伟大精神。《老山界》是一篇回忆性散文，真实、生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，赞颂了红军英勇、坚强、乐观的精神品质。《谁是最可爱的人》是一篇新闻通讯，通过对志愿军战士英雄事迹的叙述，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，不怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国主义、国际主义精神。《土地的誓言》是一篇抒情散文，它以倾诉式的语言抒发作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心。《木兰诗》是一首南北朝乐府民歌，诗中塑造了木兰女扮男装，代父从军，保卫国家的巾帼英雄形象。
作中表达自己对自然、社会、人生的情感体验。
综合性学习“天下国家”，则引导学生在活动过程中理解“天下国家”的含义，懂得个人与国家的命运是息息相关的；训练学生在理解作品的基础上，能用一定的技巧把故事讲得生动感人。同时，训练学生搜集、整理资料的能力也是本次学习活动的重要学习目标。
本单元继续学习精读，应注重涵泳品味，尽量让学生“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要了解直接抒情与间接抒情，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。
分类 | 课时 | 教学要点 | |
阅读 | 5.黄河颂 | 1 | 1.积累生字词以及相关的文学常识，背诵美文美句。 2.重视朗读训练，以声传情，让学生在反复朗读中领会文意。 3.了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，并在情感体验的基础上，理解其表达效果。 4.注重涵泳品味，揣摩课文的精彩段落和关键语句，体会作者在行文中寄托的思想感情，学习做批注。 5.明确写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。 6.引导学生理解“天下国家”的含义，培养学生的爱国主义情操。 7.培养学生搜集、整理资料的能力。 |
6.老山界 | 2赞美家乡的诗歌 | ||
7.谁是最可爱的人 | 2 | ||
8.土地的誓言 | 1 | ||
9.木兰诗 | 2 | ||
写作 | 学习抒情 | 2 | |
综合性 学习 | 天下国家 | 1 | |
5 黄河颂
1.反复诵读，赏析诗歌凝练的语言，感受诗歌的音韵美。
2.感受诗中黄河的形象，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
3.细心揣摩文中的精彩段落和关键语句，学会做批注。
1课时
布置学生完成《状元大课堂》第5课课前预习卡。
一、导入新课
师：古往今来，有很多描绘黄河的诗词，同学们都知道哪些？
（生举手回答，师补充）
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）
大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
（生齐读诗句）
师：从这些诗句中，我们能感受到黄河的磅礴气势和诗人对黄河的赞美之情。黄河，这条被称为中华母亲河的河流，总会引起无数中华儿女由衷的赞美。在抗日战争最艰难的相持阶段，诗人光未然随抗战表演剧团行至黄河岸边，看到黄河一往无前、无坚不摧的气势和
战士们英勇的身姿，挥笔写下了豪迈的组诗《黄河大合唱》。这部组诗共有八个乐章，今天，我们来欣赏其中的第二个乐章——《黄河颂》，体会诗人澎湃的激情。
（板书文题）
【设计意图】
本环节旨在通过诗句，激活学生对黄河的感知，激发学生对黄河的热爱之情。然后介绍光未然创作诗歌的背景，引入课文，也为后面深入学习诗歌内容做铺垫。
二、感受诗歌声韵美
师：诗歌是最精练的语言形式。学习诗歌要反复诵读，注意读准字音，读出节奏和韵律，这样才能感受诗歌语言的声韵美。让我们一起来反复诵读诗歌。
1.读准字音。（参见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）
（要求声音响亮，字正腔圆）
2.读出节奏。
师：在现代诗中，一般来说，单个的或意思相对独立的词、词组就是一个节奏。这首诗的节奏非常鲜明，而且句式长短参差，错落有致。
（1）教师范读，学生根据朗诵词的节奏示例，来划分歌词部分的节奏。
啊，朋友！
黄河/以它/英雄的气魄，
出现在/亚洲的原野；
它/表现出/我们民族的精神：
伟大/而又坚强！
这里，
我们/向着黄河，
唱出/我们的赞歌。
（2）学生根据划分好的节奏自由朗读诗歌。
3.读出韵律。
师：诗歌都讲究押韵，请同学们出韵尾，重读韵字，感受韵律美。
预设 韵尾：押 “ɑn”韵。
韵字：巅、南、澜、转、环、边、面、篮、源、演。
韵尾：押 “ɑnɡ”韵。
韵字：强、上、障、丈、荡、膀、长、样、强。
（生齐读诗歌，要求声音洪亮，字正腔圆，读准节奏，充满感情）
3.划分段落层次，理清文章内容
师小结：本文是一首黄河的颂歌，节奏铿锵有力，音节明快雄健，音韵和谐，读来朗朗上口，富有音乐美，鲜明地表达了作者对黄河的赞颂之情。
【设计意图】
朗读是阅读的起点，也是理解课文的重要手段。本环节引导学生从字音、节奏、韵律三个层面展开诵读，以感受诗韵之美，初步体会作者的情感。
三、理解诗歌诗意美
1.理解诗歌内容。
师：这首诗歌是赞美黄河的，请同学们仔细阅读诗歌，概括、分析诗歌的内容。
设问1：诗歌中哪些内容是歌颂黄河的？诗人又是分别从哪些方面去赞颂的？
预设 诗人是从黄河的自然特点、地理特征及黄河在历史上对中华民族的贡献等方面来赞美黄河的气魄的。诗人借歌颂黄河来歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中
国。
设问2：在歌颂黄河之前，诗人先对其进行了一番描绘，你觉得这些句子描绘出黄河的什么特点？
预设 一往无前、无坚不摧……
设问3：歌颂黄河的部分可以分为几个层次？分别是从哪些方面进行赞颂的？
预设 以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族这三个方面进行赞颂的。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
设问4：“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？
预设 这一尾声起升华主题的作用。诗人在这里想要表达的是：我们要做无愧于黄河的儿女，要像黄河那样具有伟大坚强的决心，以及拥有战胜一切艰难困苦的信念。黄河以其巨人的形象、豪壮的气魄和不可摧毁的力量，激励着中华儿女勇往直前。
师小结：诗人歌颂黄河的英雄气魄，主要从黄河的自然特点和黄河对中华民族的贡献两个
方面来表达。在朗诵词中，诗人开门见山地点明主题。在歌词中，诗人首先以“望”字引领对黄河形象的描绘；然后以“啊！黄河！”反复三次，来歌颂黄河养育、保卫、激励中华民族的贡献；结尾又发出学习黄河的誓言，升华主题。
2.结合理解再次诵读诗歌。
师：请同学们在对诗歌内容进行分析理解的基础上，采用多种形式朗读课文，可结合大屏幕上的朗读建议进行朗读，注意读出诗歌内容的层次感。
朗读建议
（1）朗读形式：
朗诵词是诗歌的总起部分，采用领读形式。歌词部分中“望黄河”部分，采用齐读形式；“颂黄河”中的三个层次采用男女混搭分组读的形式，最后的结尾部分齐读。
（2）朗读技巧：
朗诵词和歌词两大部分之间应停顿，以示区别。“望”重读，以示引领后面的内容。“啊！黄河！”三次朗读语气逐步增强。最后两句“像你一样的伟大坚强！”要重读，读出力量感。
（小组设计朗读形式，然后组内朗读，全班展示并互评）
【设计意图】
本环节旨在把握诗歌内容情感。从分析诗歌的内容入手，引导学生进行概括、归纳，在此基础上，用诵读活动引导学生进一步把握内容，理清层次，同时训练了诵读和阅读诗歌的能力。
四、把握诗歌形象美
古人强调“不动笔墨不读书”，我们还可以用批注的阅读方法来深入学习诗歌。
1.了解批注。
师：什么是批注呢？
批注就是阅读文章时对关键的词句、段、篇，从语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度，把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。
课本批注示例：
（1）“点出黄河是中华民族精神的象征。” （见教材P28，批在朗诵词旁边，这是在分析诗句的内容）
（2）“‘望’引出对黄河形象的描写，有画面感。” （见教材P29，批在诗歌“望黄河”部分，这是在品析关键词的表达效果）
设问：读诗歌留白处的批注，它们分别是从哪些角度进行批注的？
（生交流讨论）
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