一、创设情境，激趣导入
（课前观看曹冲称象的视频） 师：看完了曹冲称象的故事，你们学到了什么？ 生:遇到事情认真观察，认真思考。 师：他们在记录大象的质量时应该用什么作单位？ 预设生1：千克 预设生2：吨
师：你课前预习很认真，你能尝试给大家说说“吨”和我们以前学的质量单位有什么不同吗？什么样的物体可以用“吨”来做单位呢？ 生：不能 师：今天我们就一起来学习——吨的认识。 （板书课题：吨的认识） 【设计意图】：利用情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克，为“吨”的引出做铺垫。 二、亲身体验，探究新知
１.直观感知，初步认识“吨”。
（1）生活中，你知道还有那些物品的质量可以用吨作单位吗？ （2）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼等，用“吨”作单位比较合适。 （3）师：发现计量较重的物品，用吨作单位比较简便。（板书：较重 吨） 【设计意图】：此问题情境的创设--用千克表示比较重的物体,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，使学生感受到用“吨”描述比较重或大宗物体比较简便。同时培养学生的符号意识，并带着明确的学习任务进入新课的学习。三年级数学日记 （一）共同体验，感受1吨的重量。 （1）师出示1袋10千克的沙子，向学生介绍。 （2）每组发给一袋10千克的沙子，让组内同学轮流抱一抱，并说说感受。 （3）让学生选出一名“大力士”来搬一搬，两名同学在旁边保护。老师一袋一袋地叠加，直到搬不动。要求其他同学喊“加油”，并认真观察大力士的表现。最后请大力士说说感受。 （4）想象感受。 师：30千克的沙子已经很重了，但是这个重量与今天学习的1吨还差的远呢！我们接着往下算，4袋这样的沙子重多少千克？10袋呢？20袋？……100袋这样的沙子，重多少呢？（课件逐步出示）请你在练习纸上填一填。 [学情预设]：1．1000千克。 2．1吨。 反馈交流。 师：这两种写法都对，因为1吨就等于1000千克。（板书：1吨=1000千克）我们不仅可以正着说1吨=1000千克，还可以反过来说1000千克=1吨，吨与千克之间的进率是1000。 师：同学们，一袋沙子重10千克，100袋这样的沙子堆放在一起，重1000千克，也就是1吨。想象一下，你觉得一吨怎么样？ 【设计意图】：由全班共同体验和部分学生的示范体验，使学生初步感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。当老师告诉学生搬动的30千克的物体与1吨的质量还差着远呢，增强了学生的好奇心和求知欲。通过推算得到1000千克=1吨，揭示了吨与千克的关系。 2.分组体验，强化对1吨的认识。 （1）材料介绍： 第一组：2 千克的实心球。 第二组：一捆5千克的书。 第三组：一桶20千克的纯净水。 第四组：25千克的大米 第五组：老师的体重是50千克。组内同学轮流抱一抱。 （2）活动要求： A.组内同学轮流搬一次，搬离地面，说说感受。 B.填写练习纸，算一算多少个这么重的物体总质量是1吨，并把结果在组内交流。填写：（ ）个（ ）共重1000千克，也就是（ ）吨。 3.小组活动。 4.反馈交流。 师：请每个小组把你们的体验过程说一说，我们一起来分享，好吗？听好要求：先 回答你们小组搬（抱）的什么物品，通过计算得到什么结论，想象一下你的感受是什么。 [学情预设]： 第一小组：我们小组搬的是实心球，一个实心球是2千克，500个这样的实心球重共1000千克，也就是1吨。1吨太重了！（课件出示500个实心球，让学生感受1吨的重量） 第二小组：我们小组搬的是书，一捆书是5千克，200捆这样的书重1吨。（课件演示） 谈感受：…… 【小博士信息链接】生产1吨文化纸要用20多棵大树，需要消耗净水100吨、600度电和300千克化工原料,同时产生高浓度污水300吨。我国每年义务教育阶段的在校学生使用的教科书需消费纸张达45万吨之多。如生产这么多纸，就要砍伐大树900多万棵。如果有一半教科书循环使用3到5年，就可少砍伐很多大树、节约很多能源。 师：这就是我们现在为什么要进行教材循环使用的原因了。同学们你们明白了吗？看到这个材料你还想说些什么吗？ 学生自由发言。 第三组：我们小组搬的是纯净水，一桶纯净水是10千克，100捅这样的纯净水共重1000千克，也就是1吨。（课件演示） 谈感受：…… 【小博士信息链接】我国是一个干旱缺水十分严重的国家。很多地区因为缺水严重影响了生活。一个普通家庭，如果关不紧水龙头，以1秒钟滴一滴水计算，一天大约浪费1吨水。而在我国严重缺水地区平均每人每天用水2千克（教师手提2千克水）。如果这一吨水给他们一个人用，可以用500天。一吨水给他们用一天，可以给500个人用。 师：同学们这个时候你又想说些什么呢？水资源十分宝贵，我们要节约用水。 第四组：我们小组搬的是大米，一袋大米重是20千克，50袋这样的大米共重1000千克，也就是1吨。（课件演示） 谈感受：…… 师：同学们你们知道吗，这一吨大米大约可供20个同学吃一年呢。 【小博士信息链接】：中国是世界上水稻栽培的起源国，距今已有14000～18000年的历史。我国科学家袁隆平对杂交水稻的研究作出了巨大贡献，被誉为“杂交水稻之父”，是我们中国的骄傲。2011年中国水稻总产量达20250万吨，但是因为我国是人口大国，我们仍应该注意节约粮食。 第五组：我们小组抱的是老师，刘老师的体重是50千克，20个刘老师的体重是1000千克，也就是1吨。 师：学到这里你们对一吨有多重有感受了吗？ 【设计意图】：所选择的分组体验材料都是学生日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。同时根据所选材料，拓展相关信息，培养学生节约资源的意识，激发学生民族自豪感，适时、适度地进行德育渗透。 （三）归纳总结，构建质量单位体系。 1.归纳总结 师：现在我们认识“吨”这个新朋友了吗？它和我们的老朋友“克”、“千克”都是用来计量物体质量的单位。1克有多重，我们只需要用手掂一掂，就能直接感受了。多少个1克是1千克呢？因为1千克=1000克。（板书） 一千克有多重，我们也可以用手直接掂一掂来感受。多少个1千克是1吨呢？还是1000个，因为1吨=1000千克。 一吨有多重，还能像这样来直接感受吗？为什么?那我们是怎么来体验的？先来搬一袋米、一桶水、一摞书…感受一个物体的重量，再通过计算知道多少个这么重的物体是1000千克，也就是一吨，从而想象1吨有多重。 2.建构质量单位体系。 师：同学们，现在我们已经学习了三个质量单位，它们是-----克、千克、吨，这是我们常用的三个质量单位，它们每相邻的两个单位之间的进率是1000。（板书：常用质量单位， 1000 ） 【设计意图】:通过归纳总结三个质量单位不同的体验方式，建构1吨的质量观念，帮助学生建立完善的质量单位知识体系。 （四）独立思考，尝试完成单位换算。 师：通过以上学习我们知道了1吨=1000千克，下面各题，请独立思考，尝试完成。 3吨=（ ）千克 6000千克=（ ）吨 8t=（ ）kg 7000kg=（ ）t 古代曹冲称出的大象的质量是5000千克，也就是（ ）吨。 学生独立完成，前两题交流思考的方法，后三题直接反馈答案。 [学情预设]：以第1题为例：。 （1）1吨=1000千克，3吨里有3个1吨就是 3000千克。 （2）因为吨与千克之间的进率是1000。由吨化为千克在末尾要填上3个0。由千克化为吨在末尾减去3个0。所以3吨=3000千克。 师小结: 由吨化为千克在末尾要填上3个0。由千克化为吨在末尾减去3个0。 【设计意图】：吨与千克之间的简单换算对于学生来讲并不难，之前学生已有“千 克和克”的知识经验积累，所以此内容放手让学生自主学习。 【小博士信息链接】上课前我们听了曹冲称象的故事，曹冲用石头的重量代换了大象的重量。现在可不用这么麻烦了，由于科技的进步，我们可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。（课件出示地磅、车辆衡图片） 【设计意图】：使学生感受到我们国家迅猛的发展和科技的高度进步，激发学生爱祖国的情感。 三、综合应用、巩固新知。 1.解决问题。 出示主题图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，他们能同时过桥吗？ 师：为什么不能同时过桥？“限重1吨”是什么意思？如果一起过桥会怎么样？ 师：请你先独立思考，它们可以怎么过桥，然后把你的想法与你的同桌交流一下。 学生独立思考后交流。 [学情预设]： （1）四只小动物一个一个地过桥。 （2）小熊和小牛一起过桥，小马和小鹿一起过桥。因为两只动物的体重小于1吨。 （3）小牛、小马和小鹿一起过桥，小熊自己过桥。 …… 师小结：只要每次过桥的小动物的重量之和不超过1000千克，也就是不大于1吨就可以。过桥的方法还有很多种，同学们课下继续交流。 【设计意图】：依托教材，将课本的主题图作为解决问题出现，注重培养学生用多种策略解决问题的能力和解决问题的决策能力，同时进行安全教育。 2.数学日记。 师：请看马小虎日记。（课件出示） 9月2日 星期日 睛 今天上午，我和爸爸妈妈一起去茶淀葡萄谷采摘葡萄。放眼望去，一碧千里，一串串葡萄犹如红玛瑙，我摘下一颗3千克的葡萄刚想放进嘴里，被妈妈制止了，妈妈说一定要洗过之后才可以吃。 采摘开始了，我拿着一把重100千克的剪刀，剪下一串80千克的葡萄小心翼翼地放在能装满5g葡萄的箱子里，这时爸爸妈妈也都正好摘下一串。经过2小时的奋战，爸爸摘了20吨，妈妈摘了12千克，我摘了8克，收获真不少啊！爸爸告诉我，茶淀玫瑰香葡萄每年可产8万克，很受人们喜爱。 今天天气虽然很热，可摘葡萄的感觉却真的很棒！ 师：这个马小虎的日记写的怎样？质量单位用得一塌糊涂，你们能帮他改正吗 【设计意图】：结合生活实际，考查学生对三个质量单位的综合运用。 3．知识拓展 师：同学们，吨与我们的生活密切相关，让我们一起走进生活与“吨”亲密接触吧！ 【小博士信息链接】我们的家乡贵州 【设计意图：通过展示家乡风貌，激发学生热爱家乡的情感。】 四、质疑反思，拓展延伸。 师：这节课你有哪些收获？学生自由发言。 师：今天我们认识了新朋友“吨”，你想和它成为好朋友吗？那就请同学们课后继续到生活中去寻它、感受它、并且合理运用它。根据今天所学的知识老师留给大家一道课后完成的题目：请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水， 你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方法？ 【设计意图：通过学生总结，进一步回顾和反思本节课所学知识。将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值。】 五、板书设计 吨的认识 牛奶 200箱 大米 40 袋 1吨=1000千克 学生 33 人 1t=1000kg 克 千 克 吨 很轻 较 重 很重 | 
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