教学目标 | ||
教学目标： 1 ．能够掌握词语辨析的几大方向 2 ．能够具有独立赏析文本语词能力 3. 能根据自身词汇积累，修改自己的文章，提升自己的写作水平。 教学重点：独立赏析文本 教学难点：独立修改文本 | ||
教学过程 | ||
时间 | 教学环 节 | 主要师生活动 |
导入： | 同学们大家好！ 有一个耳熟能详的故事想必大家都很了解，就是汉语中“推 敲”一词的由来。 贾岛初赴举在京师，一 日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧 敲月下门。”又欲“推 ”字，炼之未定，于驴上吟哦，引手作推 | |
敲之势，观者讶之。时韩退之权京兆尹，车骑方出，岛不觉行 至第三节，尚为手势未已。俄为左右拥止尹前。岛具对所得诗 句：“推 ”字与“敲 ”字未定，神游象外，不知回避。退之立马 久之，谓岛曰：“‘敲 ’字佳。”遂并辔而归，共论诗道，留连累 日，因与岛为布衣之交。 字斟句酌到忘我境地的贾岛，举棋不定，还不小心冲撞了 韩愈。而韩愈也是“立马久之” ，才给出了自己的答案。可见， 在写作时，有时候为到一个恰当的词，需要我们大量的思考。 而一旦那个词到了，准了，就又有了画龙点睛之效果，令 文章光彩照人。就是贾岛与韩愈的反复斟酌，留下了不仅仅是 一个典故，更是一首千古名诗。 而我们在学习生活中，可没有韩愈这种高人现身施以援手， 这就要同学们在写作阅读时，能够自己做出选择判断。今天， 我们就一起来学习词义的辨析与使用。 | ||
环 节一： 用 词 准 确 | 活动一：准事物的特点 首先，请同学们用两三分钟的时间，试着填一填这四个空： 例如描述“云 ”，可以说“一（ ） 云 ”，形容云的形状 纤细；“一 （ ）云 ”，形容云的形状舒展；“一（ ）云 ”， 白云如花苞、似棉团盛放在天际；“一（ ）云 ”，游云如水 彩、似墨痕，让自然的画笔在天空中从容晕染。 明确：这几个空考察了同学们对修饰“云”的量词的掌握情 况，大家一定积累过一些可以搭配云的量词，而想要填对这几 个空，关键是去辨析，这个量词是否能完美地契合相应的云的 特点。 我们打开自己的语库，看看是不是能想到这些词： | |
准 特点 | ||
簇、层、卷、团、缕、片、朵、抹 例如描述“云 ”，可以说“一（ 缕 ） 云 ”，形容云的形 状纤细；“一 （ 片 ）云 ”，形容云的形状舒展；“一（ 朵 ） 云 ”，白云如花苞、似棉团盛放在天际；“一（ 抹 ）云 ”，游 云如水彩、似墨痕，让自然的画笔在天空中从容晕染。 如果同学们对这些词的意思足够了解，那么根据材料中提 示的云的特点，就不难对号入走了。如果有的同学没能填出来， 甚至都不知道有这些可以描述云的词，那么，你的词汇库就需 要充实积累了。词语辨析的前提，是首先心中有储备，这样， 当我们在描写云的时候，不是只能写出一朵云，因为云千变万 化的形态，它值得拥有更多更丰富更准确修饰的词汇。 这一方面的案例，经典名篇中俯仰皆是。 活动二：准人物的特点 回忆人物形象，你能想到鲁迅先生用的是哪个动词吗？ （1）但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有 穿长衫的，才（ ）进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢 地坐喝。（《孔乙己》） （2）他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。” 便（ ）出九文大钱。（《孔乙己》） （3）他从破衣袋里（ ）出四文大钱，放在我手里，见 他满手是泥，原来他便用这手走来的。（《孔乙己》） | ||
（4）近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的 响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近（ ）着几个萧 索的荒村，没有一些活气。（《故乡》） （5）而这回接受一切，欣欣然的（ ）进卧室，大吸剩 下的，那当然更是废物。（《拿来主义》） 明确： （1）“踱”有慢步行走的意思。“踱”显示出“ 穿长衫”者的优 越感。 （2）（3）同样写孔乙己掏钱，但当时的情形却截然不同。 所以动词的选择上也有差别。在（2）中，孔乙己还有这一个读 书人的自尊与骄傲，虽然和短衣帮同处一室，但依旧要显得自 己高人一等。排出九文大钱，生动地反应了这种内心。而在（3） 中，掏钱却换成了“摸”摸是一种轻轻的碰触，偷偷摸摸、摸索更 有种试探性的意味，因此，这个摸字完美体现了孔乙己的窘迫。 4）动词“横着 ”是精心设置的—荒村横陈，活气全无，多 么衰败，多么萧条。读者透过“横着 ”二字，分明地感受到辛 亥革命十年间中国农村日趋破产的悲惨景象，进而感受到字里 行间流荡着的凄凉氛围，并且由景及情，对于“我 ”的悲凉心 境也就不难理解了。所以，动词“横着 ”生动地渲染了气氛， 形象地揭示了背景。 （5）句可以跟（1）句再次对照比对。同样都是说进入房 间，而且速度都不快。但是蹩进更突出了一种做贼心虚的感觉。 少了自信，多了猥琐，符合“废物”的形象。 通过上面的活动，同学们一定能体会到准确运用词汇对人 | ||
物形象的帮助。如果（2）（3）我们都用“拿”，（1）（5）都用“走 ”， 是不是在表现力上就差了很多，索然无味了呢？因此，在阅读 时，我们要时刻留心作者的匠心。写作时，更要在选择词语时 注意人物的特点。 活动三：准语体的特点 语体，就是人们在各种社会活动领域，针对不同的对象、 不同环境，使用语言进行交际时形成的常用词汇、句式结构、 修辞手段等一系列运用语言的特点。所以，我们要关注语体， 无论是自己创作还是阅读文本，都要先清楚这篇文章的语体。 比如，写人物对话时，一般就不能写的特别书面。反之，在公 文写作时，就要使用书面语。 请看下面这一篇材料，对你认为不恰当的地方进行改正： 邀请函 为了让家长全面知道孩子在校学习和生活情况，并进一步 和家长一起聊一聊孩子的教育和培养问题，形成家校教育合力， 促进令郎（令嫒）健康成长，学校定于 10 月 15 日（周一），在 各班教室召开家长会。到时候要求各位家长按时到会。 明确：①“知道 ”改为“ 了解 表示拿的词语”；②“聊一聊 ”改为“探讨 ”； ③“令郎(令嫒) ”改为“学生 ”或“孩子 ”；④“到时候 ”改为 “届时 ”；⑤“要求 ”改为“敬请 ”。 这是一种家长会邀请函，属于书面语体。“知道 ”“聊一聊 ” “到时候 ”都是过于口语化的表达，与语体不适合，应改为书 面语；“令郎（令嫒）”，称对方儿子（女儿）的敬词，此处为校 | ||
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