高一地理新课程标准湖南教育出版社高中地理必修
2第一单元第一节教学设计
知识与技能：
2、研究人口增长模式的确定和各种不同类型的特征；
3、运用人口增长数据，分析人口增长模式的转变及其特征，了解人口增长模式的地区分布及其成因。
过程与方法：
1、 通过对不同地区资料的分析，思考人口增长模式的基本特点
2、 借助案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯
情感、态度和价值观：
1、 激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生良好的人口观、环境观和资源观
2、 通过分析我国的人口发展资料、案例，让学生能了解我国在控制人口增长取得的成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感
3、 借助分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观，养成良好的行为习惯
教材分析：本节内容和学生的生活比较接近，能够引起学生学习的兴趣，教师对教材应该做一定比较合理的加工，适当的增加和删除，根据学生的实际情况组织学生自己来发现问题、研究问题，最后解决问题。新课程改革下，教师更多的是引导，引发学生更多的思考，培养思考问题的能力，形成发现的技能。
教法思考：多让学生去探究，多给学生去讲述，多上黑板去画分析图，多给学生时间讨论。教师不越爼代庖。
教学过程：
导入：
同学们，今天老师和大家一起来研究一个目前世界上最关键的问题：人口问题，请大家先听老师给大家讲一个故事：在咱们江苏如东，有这么一家三口，爸爸妈妈和儿子，随着时间的推移，儿子逐渐长大成人，从新疆娶回一老婆，一年后，顺利产下一对双胞胎，十五年后，爷爷不幸离开人世。请同学们思考，这家人口出现了哪些变化？
学生回答不全面其他同学帮助补充完整：先从新疆娶了一个老婆，后来生下两个小孩，十五年后，爷爷去世。引出人口增长，包括机械增长和自然增长，出生两个孩子，死亡爷爷，人口增加两个。
展示人口增长J型曲线图：
学生思考：从这幅图中，我们看出到世界人口增长呈什么曲线？反映世界人口数量在逐渐发生什么样的变化？一般情况下，我们用什么来表示世界人口的数量增长？（让学生先讨论，然后叫几个同学回答问题）
学生1回答：这个曲线有点象英文字母的J，叫做J型曲线
学生2上屏幕前边指示给大家看边回答：世界人口数量总体增长，某些时间段出现下降现象，某些时段增长速度呈现了不同的趋势。
学生3回答：人口自然增长率。
转
那么人口自然增长率由什么来决定？
某村庄共有1000人，2005年共出生10个小孩，死亡5人，则出生人口占总人口比例为？叫？死亡人口占总人口比例为？叫？什么是人口自然增长率？如何计算？
学生回答，教师和其他同学一起补充。
请学生计算课本日本和埃及人口自然增长率，这两个国家所代表的阵营分别是？展示世界人口自然增长率图形，请学生上前面给大家介绍世界人口自然增长率的分布情况。
教师对学生的展示评价并概括刚刚所讲授的内容。
世界人口增长的时间差异和地区差异
转
在人类历史的长河中，不同时段呈现了不同的特点。
展示黑板上所绘就的板图，教师请学生思考两支曲线分别代表的含义，请一个学生在图中用阴影表示出人口的自然增长率，给学生3分钟，请大家交流、也可以查阅课本思考可以将世界人口增长分为几个阶段，等一会叫几个同学上黑板标出来。可以画一根线条，可以是两根，三根。。。。。。
先请一个同学画，再请另外一个同学画，教师不评价，可以再请一个同学上黑板画，请刚才画的同学讲出他们划分的理由。
大家提出比较赞同的的方法：你们更倾向与哪一种？
请学生回答并且提出自己的理由。
转
教师提问：人口增长快慢看什么？
学生回答：看自然增长率。
教师提问：自然增长率由什么来决定？
学生回答：人口出生率和人口死亡率
大家交流：影响人口出生率的因素有哪些？
影响人口死亡率的因素又有哪些？（若学生说不出来教师可以进行适度的引导。）
这一切归根结底是由什么来决定的？为什么？
学生回答，教师适当总结。
学生看课本和给出的图形思考：世界人口变化根据不同特点被分为三种类型，每一种发生的大致时间和特点
学生将本部分内容花5分钟总结并且分析记忆，教师请学生自己解释。
转
世界人口增长的特点我们已经有了一个比较全面的了解，那么我们国家的人口增长呈现了什么样的特点呢？
教师给出我国四个时间人口总量，给出横轴和纵轴，学生上黑板画折线图。
中国人口数据
1864年：4.1亿
1949年：5.4亿
1982年：10.3亿
2004年：13亿
教师就学生所画的图形进行探讨：1949年前我国的人口增长属于什么模式？为什么？
学生回答：属于高高低模式，那个时候经济落后，医疗卫生水平比较差，生产力水平低。
教师继续提问：1949年到1982年我国的人口增长又属于什么模式？什么下降了？什么上升了？为什么？
学生回答：属于高低高，死亡率低了，自然增长率上升了。因为由于民族独立生产力水平提高，经济发展，医疗卫生水平提升。
最后一问：1982年到2004年我国人口增长出现了什么变化？这得益与什么政策？
学生回答：增长趋缓慢，得益与计划生育政策。目前，在计划生育政策的作用下，我国的人口已经基本上进入三低模式，这主要是国家重视计划生育政策，鼓励晚婚晚育，少生优生，控制人口数量，提高人口素质。我们每一个同学也应该为了祖国的人口发展做出自己的贡献，做好宣传，并能够身体力行！
展示课本后活动内容并请学生自己课后完成。下一课前汇报。
高一地理配套练习：
1、人口自然增长率是指一定时期内 （ ）
A、 人口出生率与死亡率相减的得数 B、人口生育率与死亡率相减的得数
C、新出生人口的百分比 D、人口生育率与出生率相减的得数
2、人口增长的快慢由下列哪个因素所决定 （ ）
A、人口出生率 B、人口死亡率 C、人口自然增长率 D、人口数量
3、不同历史时期，不同国家人口增长的特点，从根本上说主要取决于（ ）
A、 各国控制人口政策 B、社会生产力水平高低
C、人口死亡率的高低 D、自然灾害和战争
4、人口自然增长率最高的人口增长模式是（ ）
A、“高—高—极低”模式 B、“高—高—较低”模式
C、“高—低—高”模式 D、“低—低—低”模式
5、读下图，该国人口达到顶峰的时期为（ ）
A、① B、② C、③ D、④
练习恶意根据时间进行一定的调控。
教师总结一课所学，结束本课。
板书设计：
第一节 人口增长模式
一、 人口增长
二、 人口增长模式
三、 影响人口增长因素
四、 中国的人口增长
教学后记：
（一）课前查资料方面
学生能到的人口普查资料及途径主要有：1、在数学书上到第五次人口普查资料；2、上网到中国历次人口普查资料；3、通过图书到乳源一些年份的人口资料。老师要求
的乳源历次人口普查资料没有一个组能到。
（二）上课方面
1、觉得满意的：（1）学生的参与积极性高，上来汇报的两个组表现也不错；（2）部分学生把人口出生率、死亡率较准确地画出来了；（3）学生的自主能力得到了培养；（4）顺利地完成了本节课的学习目标。
2、觉得遗憾的：⑴用于学生画图的时间稍长，由于学生画图占用时间稍长，分层训练环节本节课不能进行了，（2）部分学生思考深度不够
（三）专家反馈意见
本节课有16位领导和专家听课，收回汇报课征求意见表三份。专家的主要意见如下：
1、可以肯定的方面：⑴课堂上充分体现了新课标的教学理念和以学生为主体的教学原则；⑵突出学生自主学习和培养学生学习能力；⑶较好地导向了学生自主学习，并让学生自己上台展示的学习成果；⑷较好地使用多媒体教学；⑸将本地的资源结合到教学中，学习材料贴近生活；⑸学生的参与积极性高，部分学生的表达能力很不错。
2、不足的方面：⑴如何将人口增长与人口增长模式较恰当地联系起来，总结出增长规律？应加强；⑵不同时期出现不同的人口增长模式的原因必须使学生明确；⑶学生互动方面还不够；⑷人口增长应是一个大课题，如果真的从学生学习的角度考虑，应作为学生一段较长时间调查、了解、访问的探究学习过程，经过学生采集大量数据之后，在让学生通过互动分析作出结论性的东西，因此感到有点形式了；⑸教师对学生陈述的意见应作适当的点拨和总结。
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