3* 现代诗二首
教案
一、学情分析
本文中两首简短的现代诗描绘了平常可见且富有生机和彩的场景，充满了意境美。两首诗歌都贴近生活，通俗易懂。在教学中要重视阅读的作用，充分指导学生阅读，了解诗歌的内容，学习诗歌中拟人的修辞手法和想象的运用。
二、教学目标
1.有感情地朗读，理解诗歌内容。了解诗中描绘的景物和画面。
2.整体想象，初步感受现代诗的特点。积累优美的语句。
三、重点难点
【教学重点】
指导朗读两首诗歌，抓住景物描写，边读边想象，感受秋晚江上和花牛悠闲的独特意境。
【教学难点】
发挥想象，感受诗人描述的动静变化，体会画面美感。
四、教学过程
（一）检查预习
1.课题解析：
现代诗：也称“白话诗”“新诗”，在五四运动之后形成发展。一般分叙事诗和抒情诗。
特点：形式自由、韵律灵活、自然清新、意蕴丰富；语言趋于口语化、散文化。
2.介绍诗歌作者。
3.导读提示：
（1）提出要求：反复朗读两首诗（理解体会）。
（2）阅读目标：说说诗中描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？
4.预习检查：
（1）说说你对现代诗的认识和读过的现代诗。
（2）《秋晚的江上》有（  ）节，《花牛歌》有（  ）节。
（3）说说本课这两首诗分别描绘了哪些景物。
（4）预习时有疑问的地方，请提出来。
5.自主识字。
（1）出字词对应的诗句朗读，随句识记。
（2）结合生活，组词运用。
归巢（cháo） 芦苇（wěi） 剪秋罗（luó）
眠（mián） 霸占（bà zhàn）
（二）朗读理解
1.朗读欣赏：采用多种方式进行朗读，让学生初步感受诗歌内容。
2.《秋晚的江上》
（1）听音频跟读，读准字音，读通句子，划分节奏。
（2）这首诗文的主要内容：描写了秋江傍晚的绚丽美景。
（3）想象感受：自由读诗，画出诗中描绘的景物，借助插图，说说画面。
（4）理解赏析：小组交流探讨下列问题：
①“鸟儿驮着斜阳”运用什么修辞手法，表达什么意境？
拟人。既突出鸟倦的程度，又是景致的进一步渲染和奇丽的想象。
②为什么说鸟双翅一翻，抖落斜阳？体现了什么精神？
现代诗赏析运用夸张手法，体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。
③“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”的表达效果。
运用拟人手法，把芦苇人格化，给诗文增添了情趣与生气。
3.《花牛歌》
（1）听读感知：听音频跟读，读准字音，读通句子，划分节奏。
（2）这首诗文描绘的画面：描绘了一幅花牛在草地上活动的图景。
（3）课堂互动：
①自由读诗，出诗中描绘的景物：花牛、剪秋罗、草地、白云、太阳、西山的青峰。
②说说哪几个字写出了花牛的活动，想想写出了花牛的什么特点。（坐、眠、走、做梦）
（4）描述画面：用自己的话说说“看”到的画面。
①花牛在草地里坐。
②花牛在草地里眠。
③花牛在草地里走。
④花牛在草地里做梦。
“坐”和“走”：动态描写，感受到花牛的顽皮、可爱。
“眠”和“做梦”：___描写，感受到花牛的_______。
（5）想象延伸：发挥想象，说说花牛在草地上还可能做什么。仿照诗中的写法，写两行诗。
提示：①吃草、喝水……  ②动静描写相结合
4.欣赏视频：播放关于《秋晚的江上》和《花牛歌》的视频，整体感知意境。
5.主题感知：
（1）《秋晚的江上》一诗描写的时间是秋天的傍晚，地点是江上，描绘了鸟儿、斜阳、江、芦苇等景物，构成了一幅瑰丽的秋江晚景图。
（2）《花牛歌》全诗描绘了花牛在草地里“坐、眠、 走、做梦”四个场景，写出花牛可爱俏皮、悠闲自在的形象，抒发了作者对花牛的喜爱之情。
6.朗读指导：
（1）注意语速和语调，读出感情。
《秋晚的江上》：
第1节读得低沉轻柔些，表现疲倦之感；
第2节，声音稍高一些，语速稍快一些，表现出诗人见到夕阳映红芦苇的惊奇和喜悦。
《花牛歌》：
“压扁了一穗剪秋罗”读得稍重些、慢些，表现花牛的沉重；       
“小尾巴甩得滴溜溜”读得轻快、俏皮些，表现花牛的顽皮、悠闲。
（2）多种方式反复朗读，边读边想象景物构成的画面，体会诗歌的画面美。
（3）自读感受。
（三）课外拓展