26.《我的伯父鲁迅先生》课堂实录
师：同学们，这节课我们继续学习18课《我的伯父鲁迅先生》。上节课我们学习了课文的第一段，知道作者惊异那么多人来悼念她的伯父，由此产生了一个疑问，是什么疑问
生：为什么伯父会得到那么多人的爱戴（板书：为什么得到爱戴）［简练的提问，将第一课时所学内容和本节课要学的内容紧紧联
系起来，体现系统性。这种开门见山的“开场锣鼓”敲得恰当。］师：带着这个问题，各小组合作学习。读懂了课文中第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样
生：从中可以看出鲁迅先生关心青少年。
师打出投影片：学习方法：
读书疑-互相质疑-合作解疑
［明确交待了本节课学习的方法是继续“合作学习”，并出示学
破折号的作用有哪些习方法提示，这既体现了教师的主导作用，又教给了学生自能读书的具体方法。到位的学法指导对小学生是十分重要的，有利于提高学生的自学能力。］
师：上节课我们用以上方法进行学习，同学们学得很好。这节课
我们仍然用这些方法学习，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的
爱戴。请同学们在小组中各自轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，一
边读一边划出不理解的问题。
（学生读书疑，用笔勾画，教师深入各小组参与小组学习，了
解学生质疑的情况，指导学生筛选出有价值的问题，摒除一些质量不
高、意义不大的问题。）
师：同学们在读书时到了不理解的问题，现在请你们把不懂的问题在小组中提出来，请教其他同学。（各小组积极展开讨论，学生大胆质疑，各抒己见，合作解疑。教师对学生正确的理解及时给予肯
定和鼓励，并做适时点拨引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理
解引向深入。）
［分组学习的关键体现在“合作”上，充分让孩子们相互讨论，
相互帮助，相互启发，真正收到“合作”的效果，而不是形式上的“合作”。老师充分让孩子们在小组中展示聪明才智，是相信学生的表现。教师也参与到小组之中，体现了师生之间的平等合作关系。］师：现在我们集中交流。请各小组汇报一下你们的学习收获。
生：（第五组代表）我们小组在学习过程中提出“那怎么——”
一句中的破折号表示什么意思。经过讨论，我们理解到破折号一般是在疑问和答案之间用的一种标点。作者听伯父说他从前鼻子也是又高又直的，就问那怎么现在鼻子又扁又平，后面用了破折号，下面是伯
父的解疑，这个破折号表示疑问。
生：（第二组代表）我们组学习时也提出了这个问题。我们同意
他们的意见。
师：很好。其他小组解决了什么问题
［这时如果老师能多问一个问题就更好了，如问：应怎么读这句
话呢把读书和理解结合起来，使读中理解，理解之后再品读成为一体。］
生：（第六组甲生）我们小组不理解“恍然大悟”是什么意思，并提出作者听了伯父的话真的恍然大悟了吗经过讨论，现在我们明白了“恍然大悟”的意思是一下子明白过来。
师：你们用什么方法理解这个词的意思的呢
生：（第六组乙生）通过查字典理解的。我们又理解了作者不是真的恍然大悟，因为在座的人都哈哈大笑起来，作者以为伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。
［因为热烈的讨论，儿童的主动性得到充分的发挥，思维活跃了
起来，对问题做了深入切磋，提高了理解语言文字的能力。议论纷纷
是学生做学习主人的一种表现，也是体现合作学习的重要形式。］师：第六组的同学在学习时随时遇到不理解的字就查字典理解，这种学习习惯真好。刚才这两个组的同学读书真仔细，不仅注意了标点符号的用法，还理解了重点词语的意思。其他小组的同学，你们学
懂了什么
生：（第三组甲生）我们组提出的问题是：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话是什么意思经过讨论我们理解“黑洞洞”指
旧社会黑暗的一面。
生：（第三组乙生）“碰壁”可能指鲁迅先生受到迫害。
师：看来同学们对这个问题的理解不够深入，别组的同学也提出不理解这句话。（投影片：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”引导学生思考这句话表面上是什么意思。）
生：四周围很黑，没有灯光，所以就碰到墙壁了。
师：鲁迅先生的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗
生：不是。
师：显然，这句话另有所指，有着深刻的意思。“黑洞洞”指什
么“碰壁”又是什么意思要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
教师给每一位同学发一份小资料，请仔细认真阅读，看能否结合资料上的内容，对这句话的意思“恍然
大悟”。
（各小组分发资料，学生分组认真阅读，深入思考，联系资料内
容展开讨论。很多学生发言积极，讨论热烈，“恍然大悟”之后，踊
跃举手，要求发言。）
（小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天
日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。）
［鲁迅先生所处的年代离现在学生的生活环境相距很远；理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这一句有很大的困难，这是教学中
的一个难点。老师没有空洞地讲解，没有包办代替，而是采用了让学
生“读- 思- 议- 再读-再思- 再议”的办法，循序渐进，层层深入地让学生从句子表面意思的理解引入深层次的理解。老师从学生的实际出发，适时地给了小资料，帮助学生探索句子中内含的意思。学生
根据小资料的内容，深思了鲁迅先生当时的处境，深刻地理解了句子的意思，这样使每个学生均有收获。加强句子教学，是落实语言文字
训练的一个重要内容，老师重视句子教学的作法值得肯定。］生甲：我知道“黑洞洞”的意思，在暗无天日的旧社会，人民失
去了自由，过着悲惨的生活，“黑洞洞”指的就是黑暗的社会现实。
生乙：“碰壁”指鲁迅先生遇到了困难，他的文章被国民党反动
派禁止发表，反动派对他本人也进行迫害。
生丙：鲁迅先生虽然遇到许许多多的困难，但并没有放弃，继续
进行工作。
师：我也来补充一点。鲁迅先生面对斗争中的挫折毫不畏惧，冒
着生命危险先后用一百多个笔名发表文章，和敌人展开巧妙的斗争。
他不仅是一个文学家，还是个伟大的革命家。现在我们知道了鲁迅先生借谈碰壁来——
生丁：抨击旧社会。
师：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作、神
态也进行了生动的描述。请各组相邻的两个同学分角朗读课文，并发挥想象，一边读一边加上动作，表演出当时的情景。
（各组同学情绪高涨，声情并茂地分角练读，气氛热烈。）
师：老师发现第四组的两个同学读得很有感情，请他们给大家表演一下好吗
（两名学生上台表演，女生读出了作者天真可爱的样子，男生模
仿鲁迅维妙维肖，学生们听得津津有味。）
师：鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和爸爸救助车夫的故事。