因爱而教 为爱而育
做为一名幼儿教师，更应该有一个好的师德师风，一个教师的人格就是进行教育的基石，爱如春雨，虽无言，却滋润万物；爱似阳光，虽无声，可温暖人间。师爱犹如滴滴甘露、缕缕阳光，是幼儿成长的营养液、催化剂。
我作为一个普通的教师，普通的共产党员，仅仅是一朵璀璨的浪花，是一股细小的清泉，在教室里放飞希望，在黑板上写下真理，用粉笔画出梦想。用今朝的热血去谱写明朝的辉煌，为鲜艳的党旗增添一抹殷红。
动、活泼、主动，这就要求教师的每一个教育行为更科学。素质教育呼唤着更深层次的爱生。师爱不只是解决温饱，还要塑造灵魂；师爱不仅是人之情感，还要体现民族意志和时代要求。
爱是人们身上普遍存在的心理要求，没有诚挚的爱就没有成功的教育。要做一名成功的教师，就必须真诚地爱护和善待每一位学生，用师爱来创造宽松和谐的学习氛围，为学生接受教育奠定感情基础，要真正使学生亲其师信其道。孩子的纯真的，他们要求获得真爱，也只有这种爱才能教育他们健康成长。
没有爱，就没有教育。未来的教育面临的最大挑战不仅是技术，不仅是资源，更重要的是教师的素质。教师没有对教育的事业心，没有对学生的拳拳爱心，没有对工作的责任心，实施素质教育将是一句空话。作为一名新世纪的教育工作者，应把爱洒向学生，并能做到“捧着一颗心来，不带关根草去”。也许这课心，便正是对学生的无私的广博的爱吧！
“父母爱自己的子女，那是血缘本能，天下一理，至高无上。老师爱所有的学生，那更是道义和美德，更加神圣和崇高。”这是一代名师霍懋征在书中所提到的。我虽然从教有二十年时间，但历经教坛风雨的洗礼，每每读到“教师道德”这一词语，都不免会惊醒端坐，如芒刺
在背，不敢有些许的懈怠。现如今，通过对霍老师的爱的教育艺术的思索，使我愈发地感到了这一词语的学生，乃至感觉到神圣。我虽备尝苦辣酸甜，却也深深认识到：爱是教师最美丽的语言！教师道德是教师的灵魂，师爱是师德的灵魂，师德是教师素质的核心。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏。
“爱孩子是父母的本能，爱学生则是老师的品德。我选择作为教师的职业，就是因为我爱孩子，爱学生。没有爱就谈不了教育。”在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，难免会产生种种矛盾，倘若教师不尊重、关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法定——博爱之心，不把其视为亲人，不视其为可倾吐心声、解决困惑的朋友，不让他们感受到亲人般的关爱和保护，那么要真正化解这些矛盾是不可能的。有时由于学生偏见或教师有“宁给好心、不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。
教师对学生爱，既是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，
又是教师教书这个职业的具体表现，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。苏霍姆林斯基将教师热爱学生视为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。当教师主动接近学生，一次次待以真情实意时，感情的河流就不仅朝着一个方向流动了，而当学生受到感动、感染，就自然而然地缩小了师生间感情的距离，会产生对教师的亲近感和仰慕心理。在这种情况下，学生就会把教师当作可依赖的人，愿意向他们吐露真情，自觉地接受教育和劝告。学生对教师愈加信赖，教师的要求就愈加容易被学生所接受。教师只有诚心诚意地爱护自己的学生，才能诲人不倦，教好学生。著名教育家陶行知先生奉行“爱满天下”的宗旨，与学生打成一片，与他们同甘苦共患难。他认为：“我们深信师生共生活、共甘苦为最好的教育。”他一再强调学生的可爱和关心学生的重要性。他曾提醒教师说：“你的教鞭下有瓦特。”教育者要像爱迪生的母亲那样宽容学生，在爱迪生被开除回家的时候她把地下室让给他做实验。陶行知自己无论是在学业上还是生活上，都无微不至地关怀学生，许多陶门弟子至今不忘他的音容笑貌，从这一点就充分体现出他的伟大的师德情操。
教师热爱学生有助于学生良好品格的培养，有利于创造活泼、生活的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。
在工作中我首先坚持不挖苦学生。当学生做错事时，我只是耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。其次是不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按我的要求去做的，我绝不是让学生写上十遍、二十遍，而是单独他谈话，帮他出原因。最后是不“心罚”。所谓“心罚”，即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比如，有的教师说学生“生来就不读书的料，还有脸往这儿坐”，“灌铅的脑袋”，“死榆木疙瘩”……这种“心罚”侮辱了学生的人格，刺伤了学生的自尊心，伤害了他们的情感，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师，他们的日子该多验难过。所以，我们应爱护学生，维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。针对这些情况，霍懋征老师给我们指明了方向：“要求学生不犯错误是不现实的。学生犯了错误就去家长告状，更非明智之举。使学生从错误的教训中学会做人，正是教育的机遇和责任。
坚持严有结合。现实中往往爱好学生易，爱差学生难。为此，霍懋征老师就指出：“无可救药“的孩子是没有的，没有教不好的学生，只有不会教的老师。在这样的指导下，我就要求自己不仅要爱”小天鹅“，还要爱”丑小鸭“。因此，我采取学生能够理解、接受的方式对待学生，即严爱结合。首先，我善于在尊重、关爱学生的基础上对学生提出严格要求。其次，我善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重和友爱，努力创造条件帮助他们获得成功。
我努力做到爱得得体，严而有理、有度、有方和有恒。
是啊，家长把孩子送到学校，我们怎么能愧对他们呢！教师必须把真诚的爱施与每一个学生。教师的爱是真爱，这种爱的程度和效果，不仅直接影响眼前的教学质量，而且必然会从多方面影响着国家和民族的未来。一个好教师要想让学生接受教育，就要怀着一颗真诚的爱心、一颗闪亮的童心，能用爱的力量，发挥情感的作用，通过心的呼唤来发挥感召力，“爱就是教育“。作为一名老师，无论何时何地，无论何种处境，都要采用不同的方式，表达对学生的诚挚之爱。教师对学生的爱，出自于对教育事业的无限忠诚和深刻认识，出自于对学生未来和社会发展的高度责任心，表现为尊重学生、理解学生、信任学生、关心学生，同时也再现为严格要求学生。苏霍姆林斯基指出：“教育的技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”可见，“爱”是师德修养的基石，更是教育的法宝。
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